高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例(參考版)
2025-04-20 13:02本頁面
【正文】 在課堂探究的過程中，教師要盡可能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請教別人，明確認(rèn)識后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探究式教學(xué)圍繞問題展開，并不是教師提出一個(gè)漫無邊際的問題，學(xué)生無盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過程和方法。教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術(shù)?！窘虒W(xué)后記】 教學(xué)有法而無定法。即“增反減同”。多媒體顯示：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律”三、課堂小結(jié)，楞次定律的哲學(xué)思考師：在人為外界的影響下，導(dǎo)致了穿過閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，而感應(yīng)電流的效果是阻止這種變化的產(chǎn)生，一個(gè)求變，一個(gè)追求不變，所以他們之見是有矛盾的，也從一個(gè)角度驗(yàn)證了“矛盾是普遍存在的”這一唯物主義的觀點(diǎn)。師生共同分析，從個(gè)性中找出共性，總結(jié)規(guī)律（先由小組匯報(bào)的結(jié)果，并給予積極的評價(jià)）教師引導(dǎo)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么：生：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。結(jié)論感應(yīng)磁場對原磁場的作用感應(yīng)電流方向的變化情況（學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）師：該設(shè)計(jì)怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計(jì)，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價(jià)）師：（從同學(xué)的設(shè)計(jì)中，找到最佳合理設(shè)計(jì)） 師：按照設(shè)計(jì)的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。師：如何指示呢？有那些實(shí)驗(yàn)器材可以被我們所利用？生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：A：利用電路改裝
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