楓橋夜泊優(yōu)秀教學設計及反思(參考版)
2025-04-20 03:14本頁面
【正文】 。上課時只顧講自己的課，完成教學任務，沒有照顧到學生，沒有很好地處理課堂的生成，感覺和學生沒有融合在一起，課堂也很少走下講臺與學生互動，這可能也直接導致學生沒有很好地理解體會到本詩的感情。 本課快要結束時放的一首歌因為選擇失誤，太不符合情景，因為太過歡快，導致把前面營造出的“愁”的氛圍給打破了，反而弄巧成拙，沒有收到預期的目的效果。 板書也是一大問題，沒有做到清晰簡要。 前后時間安排不太合理，前面朗讀占用太多時間，導致后面講詩句意思時沒有太多時間來引導學生理解，這又回到了前面幾個問題上，總之就是應該引導學生深刻感悟詩人的愁思愁緒，這樣學生才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中。朗讀指導太少，導致學生幾乎沒有讀出應有的感情?？磥恚娴囊毯霉旁?，確實要花一番苦工在上面。 在引導學生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞、凌亂，沒能讓學生們真正地體會到其中的愁。 通過課后反思，以及找別的老師評課，我感到有許多不足之處。重點講解了關于“霜滿天”和“對愁眠”的幾種說法，開拓學生的思維，讓他們知道答案不止一種，面對同一事物，可以有自己的看法，只要能夠自圓其說就好，自己的見解來會更好。在引導學生體會詩人張繼“愁什么”時，首先是引導學生通過對詩句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個大地都被大霧籠罩著。又結合圖畫來說詩句意思。之后學習了一個生字“愁”。我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學，找準了這首古詩的感情基調?！边@樣一段話激起學生對《楓橋夜泊》的學習興趣。時至今日，當年的狀元現(xiàn)在已無人知曉，可落榜學子張繼的一首詩卻流傳至今。在教學時，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復品讀中感受詩人內心的“愁”。詩人與愁思相伴，難以入眠?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧?，因為愁眠，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜氣滿天，聽到烏啼、鐘聲。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞。李白在愁苦時寫下了“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，孟浩然在愁苦時也寫下了“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的詩句，請大家下去收集更多有關愁苦的詩句，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。讓我們再次滿懷深
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