【正文】 因此,在小學(xué)階段,我們應(yīng)培育學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)氣,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的渴求,進(jìn)而到達(dá)“博采”“長(zhǎng)才”的目的。br　　古人云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。以小組為單位停止手抄報(bào)的制造競(jìng)賽,看誰的內(nèi)容最豐厚、方式最新奇 ,并將一些好的作品在教室的學(xué)習(xí)欄中展出。學(xué)了童話或寓言故事之類的課文后,展開“講故事競(jìng)賽”。例如學(xué)習(xí)了語文書第8冊(cè)中的《三顧茅廬》后,教員可以組織學(xué)生課后閱讀名著《三國演義》,多了解一些三國故事,舉行一個(gè)“三國故事交流會(huì)”,讓學(xué)生將看到的一些小故事講給同窗聽。教員應(yīng)鼓舞學(xué)生多停止閱讀交流,將自己的獨(dú)到見地與大家一同分享。br　　br　　三、搭建課外閱讀交流平臺(tái),開展特性br　　br　　《語文課程規(guī)范》中明白指出:“閱讀是取得審美體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生的特性化行為。br　　除了要少量閱讀課外讀物,做好“采蜜集”的摘抄外,還要把摘抄上去的內(nèi)容搬進(jìn)頭腦“貯存庫”里,勤誦讀,這樣才干將他人的東西化為自己的東西。若讀到出色 的語段或詞語時(shí)可以用“______”劃出,之后再將其摘抄到自己的“采蜜集”里。br　　(2)標(biāo)志號(hào)br　　讀書時(shí),我們應(yīng)鼓舞學(xué)生依據(jù)不同的需求,在自己的書上多作不同的記號(hào)?！蔽覀儜?yīng)倡議學(xué)生多做讀書筆記,這樣有利于學(xué)生加深對(duì)課外閱讀內(nèi)容的了解和記憶。br　　。若是閱讀普通的網(wǎng)站、報(bào)紙、雜志等這類有利于開闊視野,擴(kuò)展知識(shí)面的讀物。br　　(1)思考 文章內(nèi)容br　　在閱讀進(jìn)程中,當(dāng)讀到美麗 入耳的句子時(shí),我們就應(yīng)該停上去想一想,這句話好在哪里,作者為什么這樣寫,假設(shè)是自己執(zhí)筆還可以怎樣寫?讀完一篇作品又可停上去想一想,這篇文章寫了些什么,讀了這篇文章我又學(xué)會(huì)了什么?br　　(2)思考 閱讀方式br　　在閱讀時(shí),可以依據(jù)不同體裁、不同類型的文章選擇不同的方式停止閱讀。此外,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,因此作為讀書的指點(diǎn)者,我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生行之有效的閱讀方法。例如我們可以應(yīng)用班隊(duì),以講故事的方式展開課外閱讀演講會(huì)、朗誦擂臺(tái)賽,或是將讀到的故事用扮演的方式表達(dá)出來等方式。br　　。復(fù)雜地說就是讓學(xué)生想讀什么,就讀什么,想怎樣讀,就怎樣讀。br　　,讓學(xué)生自在選擇想看的書本。而到了高年級(jí),則可以在中年級(jí)的基礎(chǔ)上再多選擇一些文學(xué)作品、科技作品、深邃的議論文、白話文停止閱讀。這種類型的課外書可以將籠統(tǒng)的文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖像,讓學(xué)生能借助圖片來停止內(nèi)容了解,復(fù)雜易懂,契合學(xué)生的年齡特征。br　　。閱讀是“無我的回響交流進(jìn)程”,只要當(dāng)讀者真正地走進(jìn)書本,才干體會(huì)到字里行間所包括的真理。br　　br　　一、激起學(xué)生課外閱讀興味,培育習(xí)氣br　　br　　興味是最好的教員,也是學(xué)生自動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。br　　語文課程規(guī)范中明白規(guī)則了不同窗段學(xué)生課外閱讀總量的要求,關(guān)于小學(xué)生而言,從一、二年級(jí)的不少于5萬字,到五、六年級(jí)的不少于100萬字,可見僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,是無法滿足學(xué)生閱讀需求量的,更不用說能培育出視野開闊、知識(shí)豐厚、具有創(chuàng)新才干的人才了。課余時(shí)間,曾經(jīng)很少有學(xué)生能靜下心來,捧起一本書,細(xì)細(xì)地品味了。只需教員自若地把握 軟件教學(xué)閱歷,培育出具有創(chuàng)新才干、設(shè)計(jì)頂尖的人才就是十分輕松的事情,而在教與學(xué)的進(jìn)程中,可以不時(shí)地思考 與總結(jié)更是教員不容推脫的義務(wù)。學(xué)生自己開發(fā)的才干也失掉了提高與鍛煉。我的操作是應(yīng)用圖像調(diào)整中的命令來完成最后的制造的,然后啟示學(xué)生可以嘗試其他的方法,比如應(yīng)用圖層的混合形式也可以將照片人物的皮膚停止美化變白。我對(duì)學(xué)生說得最多的一句話就是:最終的效果是一樣的,做圖的途徑可以有多種。br　　,多種做圖方法。我在備課的時(shí)分會(huì)把要講的內(nèi)容整理好,會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)找一些與本節(jié)課相關(guān)的實(shí)例,或是在別的書上的實(shí)例拿來做示范,而學(xué)熟手中教材的實(shí)例,就讓學(xué)生停止自己練習(xí)。br　　,多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來查閱相關(guān)的知識(shí)。往往在舉出一個(gè)實(shí)例的同時(shí),我會(huì)隨帶著另外一個(gè)相仿的實(shí)例,這樣學(xué)生在做完基本的操作后可以舉一反三地運(yùn)用,從而將知識(shí)點(diǎn)到達(dá)更好的概括和了解。br　　,學(xué)會(huì)舉一反三。選擇案例由淺入深、墨守成規(guī),使學(xué)生逐漸看法選區(qū)、鋼筆途徑、圖層、通道、濾鏡等概念,這樣會(huì)讓學(xué)生每走一步都是一次積聚,時(shí)間長(zhǎng)了積聚的知識(shí)點(diǎn)也就多了。br　　,墨守成規(guī)。所以,關(guān)于Photoshop軟件的教學(xué)不只僅限制在教學(xué)方法上,關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是十分重要的?！苯虇T最主要的是起引導(dǎo)的作用,想要學(xué)好這個(gè)軟件與團(tuán)體的努力也是分不開的。在溫習(xí)的時(shí)分我會(huì)和學(xué)生停止互動(dòng),不是單純地去溫習(xí),而是讓學(xué)生來操作和解說,這樣學(xué)生既能失掉言語表達(dá)的鍛煉,又能增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)起來。想提高教學(xué)質(zhì)量,只靠教員解說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在上課的時(shí)分與學(xué)生良好的互動(dòng)也是教學(xué)提高的一個(gè)必要的途徑。要明白上機(jī)的義務(wù),教員應(yīng)留意觀察在實(shí)踐操作時(shí)學(xué)生所碰到 的效果,并及時(shí)的處置效果。這樣的教學(xué)方法大大提高了學(xué)生的實(shí)際才干,更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件的興味大大提升。例如,我在為廣告專業(yè)的學(xué)生上這門課程的時(shí)分,很明白地通知他們,軟件是自己的輔佐任務(wù),廣告在于創(chuàng)意與想法,可以用軟件準(zhǔn)確的把自己的想法表達(dá)出來尤為重要。案例教學(xué)大大延長(zhǎng)了教學(xué)情形與實(shí)踐生活情形的差距。br　　三、案例教學(xué),實(shí)際與實(shí)際相結(jié)合br　　案例教學(xué)是經(jīng)過教員出示一個(gè)個(gè)具體案例,組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考 案例中提供的矛盾,參與討論,各持己見,去開掘?qū)W生的發(fā)明潛能,培育學(xué)生自動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興味和才干,以學(xué)生的獨(dú)立剖析研討為主,教員的教授、指點(diǎn)應(yīng)配合學(xué)生停止。在學(xué)生練習(xí)時(shí),教員應(yīng)多鼓舞他們應(yīng)用自己做圖的想法再來做一遍實(shí)例。在剖析的時(shí)分每團(tuán)體的想法都不同,我要求學(xué)生只需能剖析出自己的做圖思緒就可以,然后保管自己的觀念,當(dāng)教員再次剖析實(shí)例時(shí)分,就要注重剖析作品的重、難點(diǎn)——也就是本節(jié)學(xué)習(xí)的操作點(diǎn)。假設(shè)自己剖析出并可以看出所完成的例子采用了哪些工具,那么在操作的時(shí)分既能提高做圖的速度,又能得出做圖的思緒。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就都很高。然后讓知道的學(xué)生用自己最深刻的言語來描畫下這個(gè)軟件神奇的功用,并且找出直觀的圖片通知學(xué)生Photoshop這個(gè)軟件可以運(yùn)用到哪些范圍當(dāng)中,甚至在我們生活中所起到作用。也許有人會(huì)以為第一節(jié)課基本都是講前言與概述,再怎樣提高都是些實(shí)際的知識(shí),可是我想說,軟件的教授第一節(jié)課除了要引見軟件的前身開展歷史與必要的知識(shí)結(jié)構(gòu),更重要的是為學(xué)生展現(xiàn)出直觀的例子,讓學(xué)生看到我們應(yīng)用這個(gè)軟件可以完成哪些效果。該怎樣將這門課上好?怎樣讓學(xué)生對(duì)軟件發(fā)生極大的興味?我想教學(xué)方法是這其中最要害 的一步。下面,自己結(jié)合近幾年對(duì)Photoshop課程的教學(xué)實(shí)際探求,對(duì)Photoshop課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,談?wù)勔恍┛捶?。那?該怎樣把軟件課程上好便成了每位教員所思考 的效果。br　　中心詞匯: 計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) Photoshop 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容br　　br　　Photoshop以其超強(qiáng)的功用和共同的魅力吸引了越來越多的各類設(shè)計(jì)者和電腦美術(shù)喜好者。在眾多軟件中,Photoshop因弱小的圖像特效處置功用備受廣闊設(shè)計(jì)師的喜愛,已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所必備的職業(yè)技藝,并且發(fā)揚(yáng)著無足輕重的作用。因此,在“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”的教學(xué)中,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,必須充分發(fā)揮好教師和學(xué)生的共同力量,在努力抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),致力于課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,并充分適應(yīng)我國教育的基本“國情”,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才,在自己的 概 述: 隨著經(jīng)濟(jì)的開展,在物質(zhì)文明不時(shí)提高的同時(shí),人們對(duì)肉體文明的需求也日益添加。br　　通過建立上述“實(shí)踐教學(xué)鏈”和實(shí)施“六步教學(xué)法”,使學(xué)生在整個(gè)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,能循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,大大提高了他們對(duì)該課程的興趣和理解,培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力。第六步,畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合。第五步,課程設(shè)計(jì)。第四步,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。第三步,講授釋疑。第二步,教材預(yù)習(xí)及設(shè)疑。第一步,要點(diǎn)提示。通過這三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉,學(xué)生對(duì)Solaris的內(nèi)核結(jié)構(gòu)和機(jī)制有了深入的認(rèn)識(shí)和理解,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,并最終提高了他們的自信和實(shí)踐創(chuàng)新能力。作為“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,實(shí)現(xiàn)了Solaris進(jìn)程內(nèi)存空間分配和釋放過程的可視化插件。他們?cè)谂c老師充分討論的基礎(chǔ)上,通過利用Java反射機(jī)制建立了基于插件的Solaris內(nèi)核可視化框架。我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出,特別是通過串接“全國競(jìng)賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”和“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)”這三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解,改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建了學(xué)生的主體地位。它們是“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+全國競(jìng)賽+大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練+本科畢業(yè)設(shè)計(jì)”。br　　“實(shí)踐教學(xué)鏈”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力br　　前面介紹了“教—學(xué)”體系中“教”層面的課程建設(shè)工作,為了從“學(xué)”層面來落實(shí)“實(shí)踐教學(xué)”的目標(biāo),培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”課程的興趣和提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力,我們建立了“實(shí)踐教學(xué)鏈”新的教學(xué)模式。2006年10月,又聯(lián)合SUN中國工程研究院和北京大學(xué),舉辦了2006高校操作系統(tǒng)及Unix/C編程教學(xué)研修班,全國近30多所高校主講“操作系統(tǒng)”課程的老師參加了本次研修。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立為主講教師提供了大量課堂“實(shí)例演示”和課內(nèi)“綜合實(shí)驗(yàn)”案例,為本科生感性認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)基本原理和概念起到了切實(shí)、有效的作用。在該項(xiàng)目中我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了核心的IPC內(nèi)核部分的分析工作,為此后自主設(shè)計(jì)“西北工業(yè)大學(xué)操作系統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。為充實(shí)和構(gòu)筑該教學(xué)體系,我們加強(qiáng)與國際一流IT公司在教學(xué)、科研方面上的合作。br　　br　　3實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新才是本科生課程教學(xué)的真正目標(biāo)br　　br　　“教—學(xué)”體系,明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)br　　這幾年我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程體系中課程內(nèi)容更新較快、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),每年都對(duì)授課內(nèi)容、電子課件等教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行更新和優(yōu)化,從而保證內(nèi)容的新穎性以及對(duì)新方向、新技術(shù)的把握。我們知道現(xiàn)在某一門課程的一種教材往往做不到面面俱到,把所有知識(shí)點(diǎn)都能講解的十分清楚,因此通過對(duì)大量不同教材的仔細(xì)分析和比較,最終選擇和整理出闡述最清晰和最易于學(xué)生理解的那部分內(nèi)容講授給學(xué)生,是我們多年在課堂教學(xué)方面的又一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)。br　　,需要“抓住重點(diǎn)”br　　課堂教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn),就是要充分“吃透”教材和教學(xué)大綱所要傳授的教學(xué)內(nèi)容。(2)要全面、透徹的理解教學(xué)大綱要求,同時(shí)明確和了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況,在兩者之間找到平衡點(diǎn),通過授課和練習(xí),使學(xué)生的課程知識(shí)在大綱要求的基礎(chǔ)上更加豐富。具體而言,主講教師在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上要做到以下幾點(diǎn)。br　　,需要“提高教師水平”br　　在所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,要達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果,教師的引領(lǐng)、啟發(fā)和向?qū)ё饔帽夭豢缮?。在目前的國情下我們還無法做到一對(duì)一(或一對(duì)少量)的教學(xué),因此在實(shí)施教學(xué)的過程中把握這樣一個(gè)原則,即主要抓中間,兼顧兩端,是我們這幾年在課堂教學(xué)方面的一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)。加之大學(xué)三年的學(xué)習(xí)后,同學(xué)之間在對(duì)計(jì)算機(jī)本身的理解和實(shí)踐水平上相差甚巨。下面是對(duì)該課程課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的總結(jié)供同行及相關(guān)人士探討。2007年獲得校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的資助。教學(xué)質(zhì)量顯著提高的同時(shí)受到了學(xué)生們的好評(píng)和院校兩級(jí)督導(dǎo)組的肯定。br　　本文針對(duì)操作系統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題,并在總結(jié)和完善該課程以往教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)筑全新的“教—學(xué)”體系,建立長(zhǎng)效“實(shí)踐教學(xué)鏈”教學(xué)模式和實(shí)踐、嘗試創(chuàng)新型的“六步教學(xué)法”。br　　(3) 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。br　　(2) 課程的內(nèi)容陳舊,遠(yuǎn)落后于該領(lǐng)域最新的研究成果。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)必修課,“操作系統(tǒng)”課程的重要性是勿容置疑的,但該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在以下幾個(gè)顯著的問題:br　　(1) 內(nèi)容枯燥難懂,充斥著大量的原理和概念。實(shí)踐教學(xué)。本文在該課程以往教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)“操作系統(tǒng)”課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),并提出了建立長(zhǎng)效“實(shí)踐教學(xué)鏈”的新的教學(xué)模式,以培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”課程的興趣,從而提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。近幾年,橋下小學(xué)逐漸走上一條開展的慢車道,取得衢州市名校、市教科研先進(jìn)學(xué)校、浙江省示范小學(xué)、省校本教研示范校等殊榮,教育信息化樹立功不可沒。要采取