淺析現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中員工的培訓(xùn)(參考版)
2025-04-19 07:10本頁面
【正文】 在人力資源教育與培訓(xùn)中展開國際合作，在國家之間公正的分享知識，發(fā)展國際合作項目。如聯(lián)合國所講的，由于教育與培訓(xùn)是一種長期投資，在調(diào)整計劃中經(jīng)常淪為犧牲品。培訓(xùn)教育面臨著雙重的使命：了解自己，表現(xiàn)自己的差異，追求自己的文化，加強(qiáng)自己社會或群體的團(tuán)結(jié)；同時要致力于克服閉關(guān)自守，在尊重多樣性的基礎(chǔ)上了解他人，從而幫助將事實上的依賴變成有意識的團(tuán)結(jié)。但有一點(diǎn)是可以肯定的：視聽技術(shù)和信息處理技術(shù)將日益在培訓(xùn)與教育中發(fā)揮作用。當(dāng)然，信息技術(shù)運(yùn)用于培訓(xùn)教育之中是否能取得成效還取決于許多因素，例如，具備用于開發(fā)必要的硬件以及更為重要的軟件的開發(fā)及投資；擁有操作這些新技術(shù)的合格人員；教師、管理部門與技術(shù)人員的合作；保證存儲信息的質(zhì)量等等。其中信息處理技術(shù)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，促使教育培訓(xùn)更具好的前景。越來越多的公司也建立起自己專門化的教育機(jī)構(gòu)。英國斯溫登大學(xué)從1985年起開辦公開學(xué)習(xí)中心，向個人和公司開放，他們可以按小時為單位購買學(xué)習(xí)時間。 企業(yè)與教育界的聯(lián)合。培訓(xùn)方式多元化。1983年的“就業(yè)與培訓(xùn)合作法”，進(jìn)一步將培訓(xùn)權(quán)力下放給地方和企業(yè)，聯(lián)邦政府只起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和資助作用。該報告同樣列舉了大量例子說明學(xué)習(xí)性組織： （四）、 培訓(xùn)形式與方式的多樣化在培訓(xùn)方式、方法上，無論是公共組織還是私營組織，皆本著學(xué)用一致，按需施教，講求實效的原則，呈多元化的發(fā)展趨向：在體制上，趨向于集中化的控制政策和法律，散性的管理。報告中說，公司每年化于教育和培訓(xùn)的錢約為600億美元，這一份額相當(dāng)于全國學(xué)院和大學(xué)的費(fèi)用。在許多發(fā)達(dá)國家，公司與企業(yè)的培訓(xùn)和教育規(guī)劃如此廣泛與深入，實際上代表著全國公、私立學(xué)校，學(xué)院及大學(xué)以外的另一個體系。在現(xiàn)實中，學(xué)習(xí)性組織已經(jīng)成為一種發(fā)展的現(xiàn)實，而非僅僅是一種理念。學(xué)習(xí)性組織反映了當(dāng)今世界組織與知識和技術(shù)變化的適應(yīng)，換言之，學(xué)習(xí)性組織的觀念強(qiáng)調(diào)知識、科學(xué)、技術(shù)對組織的重要性，并倡導(dǎo)組織作為知識創(chuàng)造中心的作用。學(xué)者丹尼爾．托賓認(rèn)為學(xué)習(xí)性組織最大的特點(diǎn)在于：接受新觀念的開放性；具有鼓勵并提供學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)會的文化；具有整體目的與目標(biāo)。 （三）、 學(xué)習(xí)性組織的建立傳統(tǒng)上，人們更多地將組織視為一個工作場所、利潤生產(chǎn)中心、或控制管理的場所。1956年建立行政研修制，1959年人事院設(shè)置公務(wù)員研修所，作為行政研修的常設(shè)機(jī)構(gòu)。1978年，法國通過法令規(guī)定了各企業(yè)應(yīng)提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且確立了帶薪培訓(xùn)休假制度，任何工人都有要求脫產(chǎn)培訓(xùn)的權(quán)利。實習(xí)可能在工作崗位上，也可以是在學(xué)校實習(xí)，即實習(xí)與培訓(xùn)結(jié)合，如法國國立行政學(xué)院。法國公務(wù)員法規(guī)定，各官廳、各機(jī)關(guān)無論在任何場所，必須對所有合格的公務(wù)員確保其研修與依序編入上一級的便利。70年代末，美國又頒布了成人教育法，提出法案的目的在于使所有的成年人都學(xué)到為社會服務(wù)所需的基本技能，以使他們成為更能受雇用、更有才能和負(fù)責(zé)任的公民。1958年7月正式頒布政府職員培訓(xùn)法The Governme
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