【正文】 22?？傊瑑赡甑慕虒W(xué)評(píng)估工作，推動(dòng)了我市教學(xué)工作的全面提高，讓我們看到了學(xué)校與師生的各種喜人變化，其廣泛的意義與影響是積極深遠(yuǎn)的。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)估工作的具體培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡力減少在教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)議、家長評(píng)議等環(huán)節(jié)中，因?qū)?biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)把握不準(zhǔn)或因人情因素，導(dǎo)致某些評(píng)價(jià)結(jié)果和實(shí)際工作存在的偏差。大多數(shù)教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此收到了滿意的課堂教學(xué)效果。教研室、進(jìn)修學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)工作重心下移，堅(jiān)持深入教學(xué)第一線與教師一起研究討論，參與、引領(lǐng)中小學(xué)的校本研修，推進(jìn)了校本研修活動(dòng)的深入開展，提升了教師的理論水平、專業(yè)水平和研究水平。教學(xué)評(píng)估工作的全面實(shí)施，使教師更加關(guān)注自己的教學(xué)行為，注重自己的專業(yè)成長，“愛崗敬業(yè)、為人師表”在我市教師隊(duì)伍中已經(jīng)蔚然成風(fēng)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平已經(jīng)成為廣大教師一種強(qiáng)烈的自我需求。教學(xué)評(píng)估工作已經(jīng)成為學(xué)校的一種自覺行為，納入了學(xué)校教學(xué)、教研等各項(xiàng)常規(guī)管理之中，對(duì)于學(xué)校的自我發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。在評(píng)估過程中，我們?nèi)?、客觀地審視了我市義務(wù)教育階段的教學(xué)工作，切實(shí)體驗(yàn)到了教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)工作的積極推動(dòng)作用，感受到了教學(xué)評(píng)估的意義所在，同時(shí)對(duì)我市的教學(xué)及教學(xué)評(píng)估工作也進(jìn)行了深入的思考。各學(xué)科教研員和骨干教師還積極開展了新課程試題研究，近年來，在《語文周報(bào)》、《教育實(shí)踐與研究》等報(bào)刊上發(fā)表相關(guān)論文與試題達(dá)20多篇（套），并編寫了《新課程中考整合方案》等相關(guān)書籍，對(duì)指導(dǎo)新課程考試工作起到了積極作用。2003年、2004年，按照省考試中心的安排，我市先后派出了十幾名教研員和骨干教師，參加了河北省中考試題的命制工作。在檢測(cè)形式上分為開卷檢測(cè)和閉卷檢測(cè)兩部分，開卷檢測(cè)側(cè)重學(xué)生各學(xué)科綜合實(shí)踐能力的考查。為了保證新課程的順利實(shí)施與深入推進(jìn)，我們改變了過去單純以考試成績作為升學(xué)唯一依據(jù)的作法，在中考招生制度上進(jìn)行了大膽的改革，出臺(tái)了《搞好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 實(shí)現(xiàn)中考改革新突破》等方案，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)與中考成績一起作為高中招生錄取的重要依據(jù)，使過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)融為一體，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合發(fā)展能力與水平。考試研究()作為首批國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們積極探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)方式和考試方法。每個(gè)備課組承擔(dān)不同的備課任務(wù)，將搜集或創(chuàng)作的相關(guān)備課資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、教學(xué)反思等發(fā)表于《鹿泉教研網(wǎng)》的教研論壇上，然后開展大家互評(píng)互改。教研室還先后統(tǒng)一給學(xué)校購置了《課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《走進(jìn)新課程》、《有效備課》等新課程書籍，以及專家講座、優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像光盤等相關(guān)資料，對(duì)提高教師新課程理論水平，幫助教師轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀起到了很好的作用。同時(shí)，我們還確立了專家培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與課例引領(lǐng)相結(jié)合等培訓(xùn)思路。從2001年開始，教研員和部分骨干教師多次到北京等地接受教育部和出版社組織的通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等多方面的培訓(xùn)活動(dòng)，還多次聘請(qǐng)教育部和出版社專家到我市對(duì)一線教師進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)，廣大教師轉(zhuǎn)變了教育思想，理解了新課標(biāo)要求，把握了新教材編寫思想和教學(xué)意圖，為新課程順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。在2008年3月河北省教科所舉辦的《信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)》中，我市有4名教師獲獎(jiǎng)。隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體教學(xué)越來越多的進(jìn)入了課堂，面對(duì)這一新的教學(xué)變化，教研室、儀器站等部門，一方面加強(qiáng)了對(duì)教師多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使廣大教師能夠熟練掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果；同時(shí)，又針對(duì)部分教師在多媒體使用中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象（如過于追求形式、忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用），及時(shí)進(jìn)行了研討和糾正，從而達(dá)到了現(xiàn)代化教學(xué)手段真正為教學(xué)服務(wù)的目的。為了全面提高教師的基本素質(zhì)，提高教師實(shí)施新課程的能力，我們定期在全市小學(xué)教師中開展“基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)”，讓每一位教師都經(jīng)歷“準(zhǔn)備─練習(xí)─參賽─提高”的過程，在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提升。教研室平均每周有不少于三天的時(shí)間，深入到教學(xué)一線聽課或開展教研活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師將新課程的教學(xué)理念，落實(shí)到自己的教學(xué)行動(dòng)中。在“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我們組織在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)的教師到黃壁莊、山尹村等山區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校上課，送教教師精彩的教學(xué)過程、良好的師生互動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氣氛受到了當(dāng)?shù)貛熒囊恢潞迷u(píng)，課后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，又進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)能力的共同提升。7所學(xué)校被中國閱讀鑒賞研究會(huì)確定為“初中閱讀寫作實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！?，5所學(xué)校被河北省教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)確定為“家長教育研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄檫M(jìn)一步提高我市教師的教育科研能力，今年9月，教研室組織各學(xué)校主抓業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)召開了“新課程實(shí)驗(yàn)與校本教研課題申報(bào)會(huì)”，大部分學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際確定了自己的研究課題。為適應(yīng)教研網(wǎng)絡(luò)化、信息現(xiàn)代化的發(fā)展，我市除堅(jiān)持辦好內(nèi)部交流刊物《教研通訊》外，還在原有教研郵箱、教研博客的基礎(chǔ)上，于2008年3月正式開通了“鹿泉教研網(wǎng)”，設(shè)置了中小學(xué)教研、教研論壇、信息中心等欄目，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，為廣大教師開展教學(xué)研究、質(zhì)疑問難、交流研討等提供了更加快捷、高效的平臺(tái)。這些活動(dòng)的開展為廣大教師搭建起了學(xué)習(xí)、交流、展示、提高的平臺(tái)，在全市上下形成了良好的教研氛圍。確立了以“校本教研”為主要方式，“區(qū)域教研”、“聯(lián)片教研”、“網(wǎng)絡(luò)教研”等同步跟進(jìn)，多種教研方式并舉的教研策略，成立了各級(jí)教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真謀劃、積極開展教研工作。專兼職教研員和學(xué)科中心組成員，負(fù)責(zé)引領(lǐng)全市本學(xué)科的教學(xué)、教研工作，在更廣的層面上推進(jìn)了教研工作的開展。在抓好專職教研員隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了教學(xué)教研能力過硬的學(xué)科業(yè)務(wù)骨干作為兼職教研員，共聘請(qǐng)小學(xué)、中學(xué)兼職教研員37名，頒發(fā)了聘書，實(shí)現(xiàn)了專兼職結(jié)合。制定了教研員深入學(xué)校、課堂進(jìn)行教學(xué)研究的制度，規(guī)定教研員每學(xué)期都要舉辦縣級(jí)專題教研、教材培訓(xùn)、學(xué)科中心組論壇等活動(dòng)；每學(xué)年深入學(xué)校聽課不少于100節(jié)，寫出一篇有價(jià)值的專業(yè)論文，培養(yǎng)一批骨干教師等。教研室為教研員購買了多種書籍，規(guī)定每周五下午為學(xué)習(xí)政治理