【正文】 。他們太年輕，不該成為父母的夢(mèng)想和懼怕同學(xué)心理的俘虜。就心理上而言，這個(gè)策略還是有效的。 Para id=16一位系主任指出：“一旦20％或30％的學(xué)生刻意地去超量學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是好事。老師布置一篇5頁(yè)的論文，一些學(xué)生就會(huì)寫(xiě)上10頁(yè)，而少數(shù)人甚至?xí)奄€注升到15頁(yè)。因?yàn)樗麄儠?huì)生病，腦袋會(huì)“僵硬”，無(wú)法正常思維；他們要睡覺(jué)，而且會(huì)睡過(guò)頭。我真希望他們有時(shí)能忘掉他們的學(xué)伴，去看場(chǎng)電影。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為別人更為勤奮、成績(jī)更好時(shí)，他唯一能做的就是更加努力地學(xué)習(xí)。我不好告訴她，就在兩小時(shí)前芭芭拉也來(lái)我這里說(shuō)了類(lèi)似的話(huà)，說(shuō)琳達(dá)帶給她多大的壓力。 Para id=11經(jīng)濟(jì)壓力和來(lái)自父母的壓力交織在一起，來(lái)自同學(xué)間的壓力和自己給自己的壓力也是如此，而且?guī)缀跏菑拇髮W(xué)一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)就開(kāi)始存在了。一方面，他們覺(jué)得有義務(wù)不辜負(fù)父母對(duì)自己的期望，畢竟父母比自己年長(zhǎng)，該更有智慧吧。然而，許多家長(zhǎng)還是寧愿出錢(qián)供孩子讀一個(gè)能從事具體職業(yè)的專(zhuān)業(yè)，比如法律預(yù)科、醫(yī)學(xué)預(yù)科、商務(wù)預(yù)科、或者是我有時(shí)聽(tīng)到的所謂“財(cái)富預(yù)科”。人文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)有什么回報(bào)？要說(shuō)服這些關(guān)愛(ài)子女的父母人文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)確有回報(bào)并非易事。” Para id=9可憐的學(xué)生，可憐的父母啊！他們被困在一張亙古以來(lái)由愛(ài)、責(zé)任和自責(zé)交織而成的網(wǎng)中，難以自拔。” Para id=7“那為什么還要進(jìn)醫(yī)學(xué)院呢？” Para id=8“嗯，因?yàn)槲野謰屜Ｍ耶?dāng)醫(yī)生。這讓我很傷心，因?yàn)槲抑涝谏畹钠渌矫嫠麄兪情_(kāi)朗快樂(lè)的。 Para id=4我看到很多學(xué)生一門(mén)心思修讀醫(yī)學(xué)院預(yù)科課程，但卻毫無(wú)快樂(lè)可言。 Para id=2當(dāng)今的學(xué)生生活在一個(gè)殘酷的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書(shū)本費(fèi)及這樣那樣的費(fèi)用加起來(lái)數(shù)量不菲，即使一個(gè)學(xué)生在校期間做兼職，暑期做全職，四年內(nèi)還是會(huì)欠下5,000美元貸款，畢業(yè)后一年內(nèi)就要開(kāi)始償還。我們往往會(huì)去尋找“罪魁禍?zhǔn)住保簩W(xué)校收費(fèi)太高，老師布置太多作業(yè)，父母逼迫孩子太緊，學(xué)生對(duì)自己要求太嚴(yán)。 象牙塔里的壓力 威廉這些父母從不給孩子施加壓力，永遠(yuǎn)都溫柔慈愛(ài)，不厭其煩地解釋和激勵(lì)。從孩提時(shí)起，父母就給他們灌輸學(xué)習(xí)的重要性，為他們制定高標(biāo)準(zhǔn)，并且引導(dǎo)他們達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。練得越多，學(xué)到的也越多。一位學(xué)生透露，老師若是布置五道題，她會(huì)做上十道。專(zhuān)家們證實(shí)，那些能設(shè)計(jì)模擬試題的學(xué)生，往往會(huì)在正式考題中發(fā)現(xiàn)很多相同的試題，自然能得高分了。研究也證明了學(xué)生間互相進(jìn)行模擬測(cè)試或自我測(cè)試的好處。 Para id=6一項(xiàng)在一所世界頂級(jí)大學(xué)進(jìn)行的調(diào)查證明了小組學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。課堂參與還能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲。有位老師說(shuō)，學(xué)生交上整潔作業(yè)就已向高分邁進(jìn)了一步。相反，她會(huì)利用這幾分鐘用兩三句話(huà)概括那節(jié)課的要點(diǎn)，然后在下次上課前瀏覽這些筆記，借以加深印象。這樣，就可同時(shí)復(fù)習(xí)到兩方面的內(nèi)容。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生認(rèn)為，他們成功的一大秘訣就是上課時(shí)做好筆記，供復(fù)習(xí)時(shí)使用。他們必須懂得如何根據(jù)每天的時(shí)間表和學(xué)習(xí)能力來(lái)安排做作業(yè)和項(xiàng)目的速度，不至于讓手頭的工作壓得喘不過(guò)氣。全優(yōu)生們提倡的另一個(gè)技巧是有效的閱讀，其中包括快速閱讀，提高記憶能力以及主動(dòng)提出問(wèn)題以便充分理解作者的意思。舉個(gè)例子，有一位全優(yōu)生在學(xué)校樂(lè)隊(duì)、田徑隊(duì)、橄欖球協(xié)會(huì)和辯論小組里都很活躍，他透露，他之所以把東西放得井井有條是因?yàn)樗速M(fèi)不起到處找東西的時(shí)間。盡管如此，所有的全優(yōu)生都一致認(rèn)為，如果想任何時(shí)候都表現(xiàn)優(yōu)秀，一個(gè)主要的因素就是要持之以恒。而在所有被采訪的學(xué)生中，無(wú)一例外都認(rèn)為在什么時(shí)間學(xué)習(xí)完全是個(gè)人偏好問(wèn)題。有位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生同時(shí)也是優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，每天利用戶(hù)外訓(xùn)練時(shí)間背生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。換言之，學(xué)習(xí)總是擺在娛樂(lè)之前。首先，全優(yōu)生知道如何決定輕重緩急。根據(jù)這位教授、其他教育專(zhuān)家以及全優(yōu)生們自己的觀點(diǎn)，懂得如何充分發(fā)揮自己的潛能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。這時(shí)他的臉色漸漸變得蒼白，臉上的微笑也消失了，他抬起頭看著醫(yī)生，用顫抖的聲音問(wèn)道：“我是不是很快就要死了？”男孩太小，誤解了醫(yī)生的意思，他以為要救姐姐，就必須把全部的血都輸給她。我看他猶豫了一會(huì)兒，然后深深地吸了一口氣，說(shuō)，“我愿意，我會(huì)輸血給她，只要能救她。她得了一種很?chē)?yán)重的怪病，唯一康復(fù)的機(jī)會(huì)只有靠她五歲的弟弟輸血給她，因?yàn)樗艿芤苍纪瑯拥牟〔⑵孥E般地好了，因此體內(nèi)已經(jīng)產(chǎn)生了抗體。農(nóng)夫?qū)W到了我們?cè)S多人永遠(yuǎn)也不會(huì)明白的道理！每一個(gè)障礙都是改善我們環(huán)境的機(jī)會(huì)。當(dāng)他挑起擔(dān)子準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在原來(lái)放大石的地方有一個(gè)錢(qián)包。他來(lái)到大石邊，放下?lián)?，就去推大石。許多人大聲指責(zé)國(guó)王沒(méi)有把道路清理好，但是誰(shuí)也不去想辦法把石頭從路上弄走。然后他就躲在路旁，看看誰(shuí)會(huì)去挪開(kāi)這塊巨石。他沒(méi)有要圣代冰淇淋就是為了有足夠的錢(qián)給她付小費(fèi)。女服務(wù)員返回來(lái)擦桌子時(shí)，她流下了眼淚?！迸?wù)員拿來(lái)了冰淇淋、把賬單放在桌上就走開(kāi)了?！叭澹彼荒蜔┑鼗卮鸬??！澳敲雌胀ū苛芏嗌馘X(qián)一個(gè)呢？”他又問(wèn)道。“五毛錢(qián)，”女服務(wù)員回答道。有一天，一位十歲的小男孩走進(jìn)一間賓館的咖啡店，坐在桌邊。金因?yàn)槟?，我才能及時(shí)趕到我丈夫的病床前，見(jiàn)他最后一面。上面還附了一張?zhí)貏e的紙條，上面寫(xiě)道： “非常感謝你那天晚上在高速公路上幫我。 Para id=7她似乎很趕時(shí)間，不過(guò)她還是寫(xiě)下了青年人的地址并向他表示感謝。一位年青的白人停下車(chē)來(lái)幫她，這在充滿(mǎn)種族沖突的20世紀(jì)60年代簡(jiǎn)直是聞所未聞的。她的車(chē)壞了，急需搭順路車(chē)。 Para id=5我永遠(yuǎn)也沒(méi)有忘記這個(gè)教訓(xùn)，我也記住了她的名字叫多蘿西。你好39。 Para id=4“當(dāng)然算分，”教授回答道，“在你們一生的經(jīng)歷當(dāng)中，你們會(huì)遇見(jiàn)很多人，每一位都很重要。我見(jiàn)過(guò)那清潔女工幾次，她很高、深色頭發(fā)、五十幾歲，但我怎么會(huì)知道她的名字？我交了卷，空著最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)做。 Para id=2|第一課 清潔女工| 大學(xué)的第二個(gè)月時(shí)，老師安排了一次隨堂測(cè)驗(yàn)。但是值得我們注意的是要確保交流的順利進(jìn)行，光憑說(shuō)和聽(tīng)是不夠的，當(dāng)聽(tīng)到有人抱怨沒(méi)人聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)或沒(méi)人理解他們的時(shí)候，我們應(yīng)該能夠給他們一個(gè)合理的解釋。一個(gè)人對(duì)說(shuō)話(huà)人的印象也會(huì)影響他的理解能力，如果聽(tīng)者對(duì)說(shuō)話(huà)人的印象不好，比如由于說(shuō)話(huà)人的相貌或某些原因，那他自然就不會(huì)去認(rèn)真聆聽(tīng)說(shuō)話(huà)人說(shuō)的內(nèi)容。這種自動(dòng)控制系統(tǒng)的作用在談話(huà)內(nèi)容太枯燥的時(shí)候尤其明顯。每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，如果說(shuō)話(huà)人談?wù)撘恍┞?tīng)話(huà)人不感興趣或與聽(tīng)話(huà)人無(wú)關(guān)的事情，聽(tīng)話(huà)人就會(huì)“關(guān)掉談話(huà)”。當(dāng)聽(tīng)話(huà)人有很多自由時(shí)間支配的時(shí)候，他們就可能會(huì)太專(zhuān)注自己的思緒而很快就不知道說(shuō)話(huà)人說(shuō)到什么地方了。這里面的原因很多，說(shuō)話(huà)人可能無(wú)法跟上聽(tīng)話(huà)人思想的速度。在很多情況下，我們聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，周?chē)加型饨绲暮托睦淼母蓴_，電話(huà)鈴聲、關(guān)門(mén)聲、其他人的聲音是一些我們常見(jiàn)的外界干擾。 Para id=5要成為好的聆聽(tīng)者首先需要集中注意力。人們聆聽(tīng)時(shí)心跳加速，血液循環(huán)也會(huì)加快。對(duì)于這種觀點(diǎn)，交流領(lǐng)域的專(zhuān)家會(huì)毫不猶豫地加于指正。 Para id=4人們也許會(huì)問(wèn)，為什么聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有問(wèn)題而他們的聆聽(tīng)能力卻不如人意呢？這就是我們常犯的錯(cuò)誤：因?yàn)槁?tīng)覺(jué)能力和聆聽(tīng)能力的關(guān)系如此緊密，我們經(jīng)常把兩者混淆。研究也同樣發(fā)現(xiàn)，雖然人與人之間接觸的機(jī)會(huì)增加了，特別是言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)增加了，許多人仍然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人真正聆聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)。令人納悶的是，在現(xiàn)代社會(huì)，雖然發(fā)明了不少先進(jìn)的通訊工具，如移動(dòng)電話(huà)和傳呼機(jī)，但是人們?nèi)匀幻媾R這樣的問(wèn)題。人際沖突的部分解決辦法是避免誤解。那么這個(gè)術(shù)語(yǔ)能否用于上面提到的情況呢？當(dāng)然，如果細(xì)究“代”的本義，那么這算不上特別貼切，但是大可借用該術(shù)語(yǔ)的其他涵義來(lái)分析問(wèn)題。人際關(guān)系不和諧，這不往往是個(gè)重要原因嗎？家庭破裂，不也往往拜其所賜嗎？我們不也還常常聽(tīng)說(shuō)夫妻之間無(wú)法交流，孩子感覺(jué)被遺棄嗎？看來(lái)這其中一定出了什么問(wèn)題。麥克沃特 我們時(shí)常聽(tīng)到人們抱怨說(shuō)沒(méi)有人聆聽(tīng)他們，沒(méi)有人能理解他們。 我們的“聽(tīng)力”有多好? 凱瑟琳 Para id=19開(kāi)學(xué)以后，吉娜每天都帶回關(guān)于約翰的消息，他有新衣服穿了，其他孩子肯和他玩了，也平等對(duì)待他了。什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。但來(lái)人只高喊了幾聲“圣誕節(jié)快樂(lè)”就離開(kāi)了。 Para id=16孩子們和他們的父母站在一旁，一言不發(fā)，看著大家把一袋袋的物品搬進(jìn)來(lái)。“圣誕樹(shù)”是孩子們從屋后的田里挖來(lái)的一叢灌木，掛著在教室里做的幾樣紙飾品，看上去還有一點(diǎn)圣誕節(jié)的味道。 Para id=15這個(gè)一居室的家空空如也，連家具都沒(méi)有。他看到抱著大包禮品與日用品的來(lái)人，不知說(shuō)什么好。 Para id=14他們敲了門(mén)，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，聽(tīng)說(shuō)要找他的父母，小孩便跑回去了。 Para id=13終于到了九點(diǎn)，送禮的時(shí)候到了。每個(gè)人都帶來(lái)了左一包右一包的食物和給孩子們的禮物，把起居室都堆滿(mǎn)了。吉娜特別注意給約翰的禮物。” Para id=11我的親戚家人通常在我家慶祝圣誕前夜，當(dāng)大家開(kāi)始為這傳統(tǒng)節(jié)日做準(zhǔn)備時(shí)，我只告訴他們，我丈夫、孩子們和我不要禮物，而只要給我們“一家子”日用品和禮品。一開(kāi)始她不肯，說(shuō)學(xué)校有規(guī)定要保護(hù)學(xué)生的隱私。他們會(huì)做什么呢？他們一定沒(méi)錢(qián)買(mǎi)禮物的。 Para id=8第二天，我們買(mǎi)齊了學(xué)習(xí)用品，交給辦公室，囑咐他們轉(zhuǎn)交給約翰四兄弟。 Para id=7我向梅爾頓太太拿了四個(gè)年級(jí)需要的學(xué)習(xí)用品清單，告訴她第二天我會(huì)幫忙處理。當(dāng)學(xué)校把四個(gè)孩子所需的學(xué)習(xí)用品清單給約翰父母時(shí)，他們簡(jiǎn)直不知所措。梅爾頓太太對(duì)約翰一家的情況了如指掌。我蹲下身去，擁抱了她，然后說(shuō)：“吉娜，媽媽絕不會(huì)因?yàn)槟阆霂椭鷦e人而生你的氣?！? Para id=5我心一沉，呆立著，簡(jiǎn)直無(wú)法相信這一切。我趁別人還沒(méi)進(jìn)教室前把你給我買(mǎi)的新文具放在他的書(shū)桌里，這樣他就不會(huì)發(fā)現(xiàn)是我給的。 Para id=4“媽媽?zhuān)彼_(kāi)口了，“我班上有個(gè)男孩，他沒(méi)有文具做功課。她是不是被別的孩子欺負(fù)了？她是不是為了免受傷害而被迫把自己的學(xué)習(xí)用具給了出去？我不清楚究竟出了什么事，但她哭了說(shuō)明事情一定很?chē)?yán)重。我抬起她的小下巴，盯著她那對(duì)棕色的大眼睛，那眼里已經(jīng)滿(mǎn)是淚水。 Para id=3有一天，她又說(shuō)要買(mǎi)學(xué)習(xí)用品了，而我一星期前才給她買(mǎi)過(guò)。 Para id=2我買(mǎi)給她的學(xué)習(xí)用品本來(lái)足夠她用六個(gè)星期了，而她還在不斷向我要。 我們“一家子” 我的女兒吉娜在梅爾頓太太的班上讀四年級(jí)，才上了一個(gè)月的學(xué)，就開(kāi)始定期向家里要鉛筆、蠟筆、紙張等學(xué)習(xí)用品。是他釋放了我們心中那被憤懣和失望壓抑的愛(ài)心和快樂(lè)。 Para id=23原本是在一家簡(jiǎn)陋的小餐館里的一個(gè)凄涼的夜晚，結(jié)果竟變成我們一生中最最美好的圣誕前夜。 Para id=22人們絡(luò)繹不絕地從街上向餐館涌來(lái)，后來(lái)連位子都不夠了，一些顧客只好站著。其中的一家法國(guó)人要來(lái)了香檳——到每張桌上給人敬酒，親吻每個(gè)人的雙頰。 Para id=21德國(guó)人請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的每個(gè)人喝酒。服務(wù)員上前擁抱著賣(mài)花的老太太，兩人揮舞手臂，用法語(yǔ)唱了起來(lái)。 Para id=20“好！好！”德國(guó)人高聲喝彩。淚水不見(jiàn)了，嘴角上綻出笑容。 Para id=19妻子也隨著音樂(lè)的節(jié)奏揮動(dòng)著那朵鮮花。她蹣跚著走到餐廳的中央，歡快地踏起了舞步，沖著鋼琴師嚷道：“約瑟夫，我收到圣誕禮物了！我也讓你分享一半，讓你也能吃上一頓豐盛的圣誕晚餐。幾秒鐘后，圣誕的歡樂(lè)激情像炸彈似的爆炸開(kāi)來(lái)?！跋壬彼麑?duì)我說(shuō)，“我可以將這花作為禮物送給您漂亮的女兒?jiǎn)?？”說(shuō)著，他迅速地將那朵花塞到我妻子的手中，道了聲“圣誕快樂(lè)”，就離去了。說(shuō)著，水手俯身吻了吻那張老邁的臉，這是我送給您的圣誕禮物?！彼f(shuō)，“我去跟服務(wù)員換一點(diǎn)來(lái)?！? Para id=13他把其中的一朵花壓平，放進(jìn)已經(jīng)寫(xiě)好的信里，然后將一張20法郎面額的鈔票遞給了老婦。他穿上外套，走到賣(mài)花老太太的桌前。接著，她用嘶啞的聲音對(duì)鋼琴師說(shuō)，“你能想象嗎，約瑟夫，圣誕節(jié)前夜就喝點(diǎn)湯？” Para id=10鋼琴師指了指身旁的那只空空如也的“小費(fèi)盤(pán)”。 Para id=9她疲憊不堪，在水手和我們之間的那張餐桌旁邊坐了下來(lái)，對(duì)服務(wù)員說(shuō)