【正文】 。六、本大題1小題，60分。母親節(jié)快樂，感謝母親。常記起書桌旁的熱茶，飄溢母愛和溫馨。母親節(jié)快樂，愿媽媽平安健康。想想您的背影，我感受了意志的堅韌。23. （6分）本題考查考生語言表達得體、生動的能力，能力層級E。（2）如果它們抱成一團，每只螞蟻可能就會因此而得救。22. （6分）本題考查考生簡明、連貫、準確和壓縮等能力。）②這種觀念強調(diào)人與自然、自然界各物種之間的和諧發(fā)展，有很強的現(xiàn)實意義。這個系統(tǒng)就是“共生系統(tǒng)”。這種共生系統(tǒng)可以避免共生活動失控，使地球達到自我平衡的狀態(tài)。（意思對即可）21. （6分）本題考查考生評價文本的主要觀點的能力，能力層級D。（每一點給2分：含特點概括１分，舉例只需一處１分；整體語言表述１分）20. （４分）本題考查考生分析語言特色的能力，能力層級D。②有唯一性?！緟⒖即鸢浮竣俅嬖诘臅r間長久。（2分）③“永不復返”表現(xiàn)“我”已經(jīng)對此世界不抱幻想，將另外尋找新的充滿溫暖的世界。【參考答案】①這里的“冰山地帶”是一種冷酷的象征，揭示了那個社會冷酷的本質(zhì)，它使無數(shù)窮人陷于無助與絕望的境地?；虼穑哼\用象征的手法，空桶象征匱乏、冀求，反映了當時底層百姓的無奈和現(xiàn)實的殘酷。（3分，答出兩點即可）17. （4分）本題考查考生品味精彩的語言表達藝術的能力，能力層級D。（一）文學類文本閱讀16．（5分）本題考查考生欣賞作品中人物形象的能力，能力層級D。）四、本大題為選考內(nèi)容的兩組試題?！拔逅摹睍r期的反傳統(tǒng)是有識之士理性地對學問與知識進行清理，是思想與思想的沖突，“文革”時期的反傳統(tǒng)是無知者非理性地對傳統(tǒng)的毀壞，是一種情感的發(fā)泄?！緟⒖即鸢浮竣糯驌裟繕瞬煌?。意思答對即可，直接抄錄第二段最后兩個句子作答可得3分。（2分）大傳統(tǒng)可以讓小傳統(tǒng)得到禮儀習俗的思想資源，小傳統(tǒng)可以讓大傳統(tǒng)更好地輻射全社會。）14．(4分) 本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力；能力層級B級。【參考答案】B。）【評分說明】選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分。（C項，“五四前后”錯，原文是“五四時期和五四以后”。12．(5分) 本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納內(nèi)容要點，概括中心意思以及分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級C。（2）錦鱗游泳；岸芷汀蘭，（3）百年多病獨登臺?；颍哼\用比擬手法，詞人把花人格化，“莫怨無人來折取”，表面上安慰“孤花”不要抱怨無人欣賞，實則表現(xiàn)了作者對自己生當末世，生不逢時、懷才不遇的傷感。（2）本題考查考生評價詩歌的思想內(nèi)容的能力，能力層級D。10. （1）本題考查考生鑒賞詩歌的表達技巧的能力，能力層級D。安親王把他的情況奏知皇帝，皇帝召姚文燮到京城，讓他回答問題，詳細詢問關于軍事的情況。吳三桂發(fā)動叛亂，姚文燮陷身在叛軍中。姚文燮還組織訓練各村壯丁，用來作為看守瞭望，盜賊隱藏行跡，不敢露面。姚文燮拔出刀砍斷繩子，有關官員看到他剛強正直，言詞稍為退讓。該縣接近京城，肥沃的土地多被圈占為旗人財產(chǎn)，姚文燮替百姓爭奪土地。渾河泛溢，淹沒城池，姚文燮修建城墻堤防，造橋方便經(jīng)過的人?？滴趿?，皇帝下令裁掉各府的推官，姚文燮失去職務。遇到濱海地區(qū)修造戰(zhàn)船，有人打算按戶口征收錢銀，姚文燮上書陳說百姓疾苦，自己設法弄到款項來代替，百姓才得到安寧。姚文燮奉命主持丈量田畝的事務，建寧四周都是山，百姓依山造田，常常地勢陡峭險峻，不能使用丈量的工具。當時耿氏建立藩國，他的下屬多倚仗權勢殘害百姓，利用借錢而搶奪百姓的妻子女兒。”原來是鄉(xiāng)民追趕強盜，那武官剛好遇到，武官被強盜殺害，盜賊逃跑了，軍營中的人堅持認為是老百姓叛亂而殺害武官。有一個低級武官被殺，株連很多人，姚文燮只是判幾個人的罪。姚文燮經(jīng)過審問，得知方飛熊先前是強盜，曾經(jīng)殺害方秘一家，方飛熊被招撫之后，方秘就乘機復仇，這樣就不可以跟殺平常人（案件）一樣處理，方秘得以活命。建寧民俗素稱兇悍蠻橫，因為小小的仇恨而殺人的案件累積如山，姚文燮用簡要的語言分析案件，沒幾個月監(jiān)獄就空了。（“累”1分，句意2分）【譯文】姚文燮是安徽桐城人。①姚文燮用簡要的語言分析案件，沒幾個月監(jiān)獄就空了?！緟⒖即鸢浮竣欧钕髡商锸?建寧環(huán)郡皆山/民依山鑿田/每陡峻/不能施弓繩/文燮授吏勾股法/（此處可斷可不斷）計田廣狹/增減為畝/區(qū)畫悉當?！緟⒖即鸢浮緽（其余三項為被動句）8. （3分）本題考查考生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力；能力層級為C級。【參考答案】D（退讓）6．（3分）本題考查考生理解常見文言虛詞在文中的用法的能力；能力層級為B級。)二、本大題7小題，共35分。【參考答案】A(文段圍繞“神與物游”的重要特征，按總—分—總結構形式展開，解說審美意象在想象和情感的交融中孕育定型的過程?！緟⒖即鸢浮緾（A. 不合邏輯，“幸免”與“死難者中”矛盾；，“完善”與“問題”不能搭配；，應該為“迅速核實并進行相應處理”?！緟⒖即鸢浮緿(A下里巴人：泛指通俗的普及的文學藝術，與文中的否定之意不符，應改為“狗尾續(xù)貂”。 jū/zǔ s249。n ɡu224。ng/bǐng B．chī zh224。【參考答案】D (．d224。 汕頭市2011年普通高中高三教學質(zhì)量測評試題（二）語文評分標準一、本大題4小題，共12分。留言，或許表達真情、善意和美好，或許留下涂鴉、調(diào)侃和不友善，或許表達贊同、贊語和期待，或許有批評、批判和不文明……。24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。要求：（1）字數(shù)100字以內(nèi)；（2）至少用兩種修辭手法；（3）省去稱呼，直接寫出正文和祝語。，子女們總會記起母親之愛，感念養(yǎng)育之恩。（1）（2）請你對上面的劃線文字進行轉換，使表達簡單明白。枯枝上的螞蟻，（1）如果不能顧及各種動態(tài)與靜態(tài)的綜合效應，僅僅憑借觀念史中原子化個人主義主張行動，群體的集體無意識將使自身解救活動趨于低效甚至完全失敗。而選擇避險的方式?jīng)Q定了螞蟻能否逃生”。（6分）五、本大題2小題，共12分。我們總愛把嗅球看成是某種考古學發(fā)現(xiàn)，而提到人腦中古老的嗅覺區(qū)時，好像它們是些上年紀的、瘋瘋癲癲的親戚，需要有些嗜好。請賞析文中劃線句子的語言特色。19．氣味的神奇體現(xiàn)在哪些方面？請從文中舉例加以說明。 　　如果能把一個個計算機做得足夠大，大到能裝得下附近的星系的話，它們可用來解決這個有趣的問題。博爾赫斯（Jorge Luis Borges，1899－，阿根廷）在他新出的關于神話動物的動物寓言集中特別提到，許多善于思索的人都作出過關于球形動物的想象，而開普勒（Johannes Kepler）則曾經(jīng)認為，地球本身就是這樣一個存在物。這顯然是用來使地球自我平衡的。每一種生命形式都用這種或那種信號，對周圍的其他生物宣布它在近處，向來犯者劃定界限，或向潛在的共生者散發(fā)出歡迎的信號。有可能，抗體的創(chuàng)生，來自共生所需的