中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題(參考版)
2025-03-29 23:19本頁(yè)面
【正文】 。正是因?yàn)檫@位父親的這種賞識(shí)教育，使這位曾經(jīng)的“差生”，成了高考狀元，考上了北大。孫老師說(shuō)，一般孩子考試成績(jī)不好，家長(zhǎng)都會(huì)責(zé)罵，而有一位高考狀元在讀高一時(shí)的一次期末考試中，考了全年級(jí)倒數(shù)第一。孫老師把一個(gè)孩子的教育形象地比喻成一棵樹(shù)，他認(rèn)為家庭教育就是這棵樹(shù)的根，如果不能給樹(shù)根足夠的養(yǎng)分，樹(shù)也很難健康成長(zhǎng)。教育孩子要循序漸進(jìn)，不能不講方法。對(duì)于不遵守約定的行為，要按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數(shù)，或減少玩的時(shí)間。要容忍孩子反復(fù)。如果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就無(wú)法指望孩子能夠如你所愿?！ ≌袛?shù)五：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施 學(xué)招對(duì)象：教育孩子效果不理想的父母教育對(duì)象：對(duì)于不知所措的孩子招數(shù)：無(wú)論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。這種狀況常常使孩子感覺(jué)到教育只是滿足大人的需要。結(jié)果，讓孩子對(duì)自己沒(méi)了信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結(jié)果可想而知。他們不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關(guān)心結(jié)果。由此可見(jiàn)，批評(píng)作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領(lǐng)，則反而會(huì)成為問(wèn)題的“根源”。究竟為什么自己的教育失敗了，母親百思不得其解。自己平常很注意教育孩子，可她小小年紀(jì)就開(kāi)始騙父母，真讓母親氣壞了。為此，在批評(píng)孩子前一定要有的放矢。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。作為子女，怎么可能把這兩點(diǎn)結(jié)合在一起呢？ 招數(shù)二：“斥責(zé)”要有的放矢 學(xué)招對(duì)象：那些經(jīng)常在批評(píng)孩子的父母教育對(duì)象：對(duì)于屢教不改的孩子招數(shù)：斥責(zé)是我們家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)最常用的一種方法。特別是有些焦慮傾向孩子的父母本身就有焦慮的傾向，所以說(shuō)，教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是嚴(yán)厲對(duì)待，而是“身教重于言傳”。事實(shí)上無(wú)論是誰(shuí)，解決孩子的心理問(wèn)題都是一個(gè)需要化時(shí)間和精力的事情，這里沒(méi)有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧。初中生心理教育完全寶典孩子有了心理問(wèn)題該怎么辦？！不少家長(zhǎng)希望能從專家那里得到幫助和解決辦法，最好就像看病吃藥那樣，醫(yī)生明確診斷，然后藥到病除。他們留戀童年時(shí)那種無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)，留戀童年時(shí)那種簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望仍能像小時(shí)候一樣，得到父母的關(guān)照。他們認(rèn)為自己的一切行為都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，力圖從各個(gè)方面對(duì)自己的童年加以否定，從興趣愛(ài)好到人際交往方式，再到對(duì)問(wèn)題的看法，他們都想抹去過(guò)去的痕跡，期望以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個(gè)方面。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)初中生身上。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開(kāi)的。但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。3．勇敢和怯懦在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。2．閉鎖性與開(kāi)放性進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。有時(shí)是想通過(guò)這種途徑向外人表明，他已具有了獨(dú)立人格；有時(shí)又是為了撐起個(gè)樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。童年時(shí)，對(duì)父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。1．反抗性與依賴性由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期；由于辨證思維剛開(kāi)始萌發(fā)，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點(diǎn)上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化
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