信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題(參考版)
2025-02-24 23:47本頁(yè)面
【正文】 黎加厚 上海師范大學(xué) 教育技術(shù)系 上海市桂林路 100號(hào) 郵編： 202234 End 。 ? 基于標(biāo)準(zhǔn)的整合； ? 基于問(wèn)題導(dǎo)向的整合； ? 基于科學(xué)研究的整合； ? 基于結(jié)果的整合。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ―課程與信息技術(shù)整合 ” 的評(píng)價(jià)： —— 是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育觀念； —— 是否運(yùn)用了培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的問(wèn)題設(shè)計(jì)； —— 是否在教學(xué)中實(shí)施，落實(shí)到每一位教師、每一門學(xué)科，每一個(gè)年級(jí)的課堂； —— 是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)術(shù)論文 根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領(lǐng)先地位或獨(dú)具特色，可以撰寫相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行的課堂教學(xué)錄像，按學(xué)科形成課例光盤。 學(xué)科教育網(wǎng)站 按照學(xué)科要求建立的學(xué)科教育網(wǎng)站，按學(xué)科管理，形成光盤。 ? 產(chǎn)品： ? 實(shí)物： ? 教學(xué)研究類 —— ? 單元教學(xué)計(jì)劃 ? 學(xué)生作品集或檔案袋 ? 學(xué)生考試成績(jī) ? 課題研究歷史檔案（文件、管理資料、歷次會(huì)議紀(jì)要、 教師筆記、反思紀(jì)錄、敘事文章、各類成果文檔 …… ） ? 理論研究類 —— ? 文章 ? 著作 ? 報(bào)告 ? 軟件網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類 —— ? 軟件 ? 說(shuō)明書 ? 研究報(bào)告 ? 使用報(bào)告等 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 十五課題研究的成果實(shí)例 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的信息化教育實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案，形成 WORD文件。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 課題方案再設(shè)計(jì)的原則 ? 聚焦研究課題 ? 設(shè)計(jì)研究假設(shè) ? 選擇科學(xué)研究方法 ? 落實(shí)研究步驟 ? 整合信息技術(shù) ? 簡(jiǎn)約化 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 基于標(biāo)準(zhǔn)的整合； ? 基于問(wèn)題導(dǎo)向的整合； ? 基于科學(xué)研究的整合； ? 基于結(jié)果的整合。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 十五課題方案的再設(shè)計(jì) ? 什么叫 “ 再設(shè)計(jì) ” ? – 研究方案再設(shè)計(jì) （ Research Plan Redesign ） ? 教師在準(zhǔn)備和實(shí)施教育科研計(jì)劃時(shí) ， 根據(jù)課程改革和實(shí)際情況的變化對(duì)研究方案進(jìn)行調(diào)整修改和完善 ， 使課題研究能夠更好地深入進(jìn)行 。 過(guò)程設(shè)計(jì)偏差：籠統(tǒng)不具體，單調(diào)少變化，陳舊不新鮮，一刀切不分層。 ? 問(wèn)題 – 題目的可操作性； – 研究方法的科學(xué)性； – 如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)。 中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變 ? 教育科學(xué)研究是教師生活質(zhì)量提高的重要組成部分； ? 當(dāng)教育科研真正做到 “ 輕松愉快 、 高質(zhì)量 ” 的時(shí)候 ， 教師才會(huì)感到教育科研成為自己精神生命的有機(jī)組成部分 ， 體會(huì)到教師職業(yè)的幸福 。 Doctors use solid research before treating patients. Teachers and schools must apply just as much care. ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 什么是可靠的研究 ——科學(xué)方法 ?假設(shè) （ Hypothesis） ?使用控制（ Controls are used） ?結(jié)果證實(shí)或證偽假設(shè)（ Oute proves or disproves the hypothesis） 教育科學(xué)研究方法 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 可重復(fù)性 （ Replicated） ——重復(fù)的研究發(fā)現(xiàn)相同的結(jié)果。 ?解決：促進(jìn)學(xué)校使用經(jīng)過(guò)證明的實(shí)踐和方法。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 基本問(wèn)題和單元問(wèn)題的例子 基本問(wèn)題 單元問(wèn)題 一個(gè)故事必須有寓意、有英雄和壞人嗎？ 《 大屠殺 》 這個(gè)故事的寓意是什么？ 哈克貝利是英雄嗎？ 生物體的組織結(jié)構(gòu)怎樣使其適合環(huán)境而生存下來(lái)？ 兩棲類和爬行類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)是如何幫助它們生存的？ 光是什么？ 黑暗中貓是怎樣視物的？ 光是粒子還是波？ ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 基本問(wèn)題和單元問(wèn)題的例子 （續(xù)） 基本問(wèn)題 單元問(wèn)題 光是怎么傳播的？ 我們周圍的世界為什么會(huì)是五彩繽紛的？ 色彩是從哪里來(lái)的？ 人格決定文化？ 賞析 《 岳陽(yáng)樓記 》 、 《 醉翁亭記 》 、 《 小石潭記 》 ，這三篇文章為何會(huì)千古流傳？ 一個(gè)人的人格對(duì)他的作品影響有多大？ 如何看待愛(ài)情與生命？ 古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事為何震撼人心？有什么共同之處？ 如果你是作家你會(huì)怎樣安排這些愛(ài)情故事的結(jié)局？ VCD 教案 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 如何實(shí)施“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”？ 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 反思教學(xué)的現(xiàn)狀 動(dòng)手操作與 頭腦風(fēng)暴 課程問(wèn)題設(shè)計(jì) 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)施新設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋 進(jìn)才學(xué)校 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 基于標(biāo)準(zhǔn)的整合； ? 基于問(wèn)題導(dǎo)向的整合； ? 基于科學(xué)研究的整合； ? 基于結(jié)果的整合。 基本問(wèn)題的特點(diǎn)（ 2） ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 單元問(wèn)題 （ Unit
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