[以專題研究為載體構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體]科學(xué)共同體的載體(參考版)
2025-02-12 23:06本頁面
【正文】 。在實(shí)踐中我們感受了模式變革帶來的變化：由于專題研究項(xiàng)目是“自下而上”的申報(bào)，且申報(bào)校作出鄭重的研究承諾，體現(xiàn)了項(xiàng)目校自愿、自覺的行為，參與研究的校長、教師積極主動，改變了過去“要他做”的被動局面；由于我校中小學(xué)教研員全員參與，承擔(dān)著專業(yè)支持與工作協(xié)調(diào)的任務(wù)，教研員的專業(yè)研究得到強(qiáng)化，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力得到提升；由于研究的專題是來自基層，來自影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教研活力大大增強(qiáng)：由于研究的主體是一線教師，他們通過參與研究，在研究中學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)與研究中提升了自身教育教學(xué)能力與水平，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展。由于專題研究項(xiàng)目是來自基層學(xué)校、一線教師，研究內(nèi)容是學(xué)校、教師迫切希望得到解決的影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，活動啟動之后，學(xué)校校長、一線教師參與研究的積極性很高。每個(gè)片區(qū)在掛鉤教研員的協(xié)調(diào)下，學(xué)期初召開同類片區(qū)內(nèi)各專題研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人會議，共同研討制定學(xué)期研究計(jì)劃，同類片區(qū)內(nèi)各專題項(xiàng)目校也制定各自的研究計(jì)劃。隨后我校對被立項(xiàng)的小學(xué)24個(gè)專題進(jìn)行整合分類
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