【正文】 四、論述題 15. 回顧我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的歷程， 由 此分析我國(guó)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育改革進(jìn)程中的存在哪些問題，并提出新的解決思路。一般來說，測(cè)試是評(píng)定行為的主要手段，既能檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，又能起強(qiáng)化作用。評(píng)定學(xué)習(xí)行為的目的是促進(jìn)回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。教師為學(xué)生提供反饋的方式多種多樣，包括可采用向?qū)W生點(diǎn)頭 、微笑以及手勢(shì)等非言語的交互作用方式。 （ 7） 提供反饋 在學(xué)生作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知道其結(jié)果，這就是提供反饋的活動(dòng)。參與指主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以各種方式作出積極的反應(yīng)。 （ 6） 誘發(fā)學(xué)生行為 教學(xué)事件 與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系 1．引起注意 接受各種神經(jīng)沖動(dòng) 2．告知學(xué)生目標(biāo) 激活執(zhí)行控制過程 3．刺激回憶先前學(xué)過的內(nèi)容 把先前學(xué)過的內(nèi)容提取到短時(shí)記憶中 4．呈現(xiàn)刺激材料 有助于選擇性知覺 5．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語義編碼，提取 線索，也助于激活執(zhí)行控制過程 6．引出行為 激活反應(yīng)器 7．提供行為正確性的反饋 建立強(qiáng)化 8．評(píng)價(jià)行為 激活提取，使強(qiáng)化成為可能 9．促進(jìn)保持和遷移 為提取提供線索和策略 19 這是促使學(xué)生作出反應(yīng)的活動(dòng)。這種指導(dǎo)可以通過教師或教材進(jìn)行。 （ 5） 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，教師要通過某種方式給予學(xué)生某些指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的知覺就會(huì)變得更容易和更準(zhǔn)確。 （ 4） 呈現(xiàn)刺激材料 為學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。 （ 3） 刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶 學(xué)生已有的知識(shí)、技能是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要基礎(chǔ)?；痉绞匠Ｓ校? ? 引起學(xué)生興趣，如提出學(xué)習(xí)者感興趣的問題； ? 突然改變刺激，如教師突然提高或降低說話音量，或改變聲調(diào)等； ? 用體態(tài)語引起學(xué)生注意，如手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作等。 （ 1） 引起注意 注意是指心理狀態(tài)的指向和集中，它是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。 （ 4）教育技術(shù)的研究領(lǐng)域 17 從圖中可以看出，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括兩方面：一方面是基礎(chǔ)性探索，包括教學(xué)設(shè)計(jì)研究 (學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究 )、創(chuàng)新性技術(shù)研究和哲學(xué)文化研究：另一方面是應(yīng)用性探索，包括面向?qū)W校教育所進(jìn)行的關(guān)于 IT整合于學(xué)校教育的研究、面向企業(yè)培訓(xùn)所進(jìn)行的績(jī)效技術(shù)研究以及遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究?！肮芾怼卑?xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、人事管理和信息管理等范疇 。同樣，在使用的過程中也含有評(píng)價(jià)的過程。 （ 2）使用 :“使用”指的是將學(xué)習(xí)者帶入學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸學(xué)習(xí)資源所涉及的理論和實(shí)踐?！皠?chuàng)建”包括設(shè)計(jì)、開發(fā)過程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建知識(shí)管理數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建在線探索數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建自動(dòng)幫助系統(tǒng)和創(chuàng)建評(píng)價(jià)檔案袋等領(lǐng)域。 AECT’ 04定義 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating ， using ， and managing appropriate technological processes and resources. 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。評(píng)價(jià)子范疇包括：?jiǎn)栴}分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 管理子范疇分為四個(gè)子領(lǐng)域：項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、信息管理 （ 5） 評(píng)價(jià)： 是對(duì)一個(gè)事物的價(jià)值的確定。 （ 3） 運(yùn)用： 是通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。 整合技術(shù)： 指把信息資源、工具、在線幫助等功能綜合在一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境中的方法。 （ 2） 開發(fā)： 是指針對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予 以實(shí)施將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。從設(shè)計(jì)范疇的理論研究和實(shí)際探索的落腳點(diǎn)出發(fā)，可將設(shè)計(jì)范疇分為四個(gè)子領(lǐng)域：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征。 12. 簡(jiǎn)述 AECT’94 與 AECT’04 的區(qū)別與聯(lián)系 AECT’ 94定義 Instructional Technology is the theory and practice of design， development， utilization， management and evaluation of processes and resources for learning. 教 育技術(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。 —— 何克抗 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ Instructional System Design，簡(jiǎn)稱 ISD） 也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)（ Instructional Design，簡(jiǎn)稱 ID）是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題（ performance problem）的解決措施進(jìn)行策劃的過程。 教學(xué)的目的是 使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境?！?—— 肯普（ ） “運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。 “教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教 學(xué)系統(tǒng)的過程。 “一個(gè)系統(tǒng)化（有系統(tǒng)的）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。 認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序”。這種觀點(diǎn)在我國(guó)有較大的影響面 。 （ 4） “方案”說。 把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是一種“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 是 一 種 “ 旨 在 促 進(jìn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 程 序 化 ， 精 確 化 和 合 理 化 的 現(xiàn) 代 教 學(xué) 技 術(shù) ”。 11. 簡(jiǎn)述學(xué)者們對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，并談?wù)勛约旱挠^點(diǎn) （ 1） “計(jì)劃”說： 把教學(xué)設(shè)計(jì)界定為是用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，研究解決 問題途徑，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的計(jì)劃過程或系統(tǒng)規(guī)劃。教育技術(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心思想就是 “ 系統(tǒng)方法 ” 。 （ 3） 教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科 。它的理論部包括與知識(shí)體系有關(guān)的概念、理論框架 和原理等；實(shí)踐部分是指這些知識(shí)在解決問題上的應(yīng)用。 （ 5） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。 （ 3） 知識(shí)管理： 知識(shí)管理是指利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、方法和機(jī)制來促進(jìn)知識(shí)的有效生成、傳播和利用的過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是：掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)展和總結(jié)。用戶通過解壓設(shè)備對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行解壓后，節(jié)目就會(huì)像發(fā)送前那樣顯示出來。 14 華中師范大學(xué) 2020 年教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)參考答案 1. 術(shù)語解釋 （ 1） 流媒體： 所謂流媒體是指采用流式傳輸?shù)姆绞皆?Inter 播放的媒體格式。 （ 5）教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力 教師的研究能力，應(yīng)偏重在 實(shí)踐中應(yīng)用層次的研究能力，教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過程中，用研究者的眼光，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) 設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需求分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具、選擇認(rèn)知工具和教學(xué)策略、對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等 。 社會(huì)責(zé)任 —— 能認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革的重要性；能踐行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合 13 倫理道德的行為；能積極參與信息獲取活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息。其中包括方法、思想與素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)知識(shí)和技能。 （ 2）信息素養(yǎng) 教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面。 利用 WebQuest 進(jìn)行課程整合時(shí)的注意事項(xiàng) WebQuest 盡管能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目的，但是它只是課程整合的方式之一，并不是全部或唯一手段；進(jìn)行 WebQuest 活動(dòng)時(shí)目的一定要明確；要注意資料的更新。 （ 6）評(píng)估：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評(píng)價(jià)最終的成果。 （ 4）過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)。 可以是：一系列必須解答或解決的問題；對(duì)所創(chuàng) 建的事物進(jìn)行總結(jié)；闡明并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。 目的：第一，讓學(xué)習(xí)者明確將要學(xué)習(xí)的是什么；第二，通過各種方式提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。 （ 9） 促進(jìn)記憶和遷移 這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，并能將其運(yùn)用到新的情境中，解決新問題。評(píng)定方式要求學(xué)生完成一更具有總結(jié)性的作業(yè)，作業(yè)一般分為重復(fù)性作業(yè)和相似問題性作業(yè)，作業(yè)完畢后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。 （ 8） 評(píng)定行為 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正產(chǎn)生和成立，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以確定。 提供反饋的目的：是促進(jìn)“強(qiáng)化”的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。通過參與，學(xué)生能更好地理解并保持所學(xué)內(nèi)容。其主要目的是使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外顯行為的方式表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的程度必須適應(yīng)學(xué)生特征，指導(dǎo)過多會(huì)使理解快的學(xué)生厭煩，而指導(dǎo)過少則可能使領(lǐng)會(huì)慢的學(xué)生失去信心。這種指導(dǎo)并非是告訴學(xué)生答案，而主要為了使學(xué)生不要偏離正確的學(xué)習(xí)方向或程序。適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)順序和學(xué)習(xí)材料的分量。為了促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺，通過各種媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有鮮明的特征，例如提供多種例題和變式，合理使用正例和反例等。教師應(yīng)有意激發(fā)學(xué)生檢索已有的知識(shí)、能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前回憶與該新知識(shí)有關(guān)的先前學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，可以使學(xué)生充分利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念同化新知識(shí)，有助于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。 （ 2） 告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)開始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生具體了解當(dāng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到后，他們將學(xué)會(huì)做什么，應(yīng)能達(dá)到什么指標(biāo)，獲得什么能力，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望，有利于形成學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。教師必須喚起和調(diào)控學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知注意和情緒注意。 加涅“九階段教學(xué)”策略教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖 11 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程：接受、期望、工作記憶檢索、選擇性知覺、語義編碼、反應(yīng)、強(qiáng)化、檢索與強(qiáng)化、檢索與歸納，共 9 個(gè)步驟。 梅瑞爾認(rèn)為，所有的 教學(xué)呈現(xiàn)都是由一系列具體的呈現(xiàn)形式所構(gòu)成，即任何教學(xué)呈現(xiàn)都可以看成是由這些具體的呈現(xiàn)形式和它們之間的內(nèi)部關(guān)系相結(jié)合的一組序列。特別是成本因素，要求與功效因素綜合考慮，貫徹“低成本、高效能”的媒體選擇原則，按照媒體選擇的幾率公式合理考慮多種指標(biāo)因素，確定媒體選擇的種類與數(shù)量，以最大限度地降低教育成本，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)效益，促