教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論知識(shí)(參考版)
2025-01-09 07:16本頁(yè)面
【正文】 。 : (1)有一個(gè)主題相對(duì)集中，獨(dú)立的主題 (2)學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化處理的 (3)教師是主題內(nèi)容的組織者 (4)學(xué)生是主題的主動(dòng)學(xué)習(xí)者 (5)以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主 ，是一種過(guò)程性的學(xué)習(xí) : ? 打破學(xué)科之間的割裂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，使得學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立有意義的連接 ? 強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)者獲得整體、全面的知識(shí) ? 調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性 ? 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力 ? 培養(yǎng)了學(xué)生批判思維能力、創(chuàng)新思維能力、反思能力等高級(jí)思維能力 ? 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主探究的能力 ? 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)能力 : （ 1）決定組織中心，確定主題； （ 2）教學(xué)內(nèi)容分析，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)； （ 3）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者特征分析； （ 4）建立引導(dǎo)性的問(wèn)題與任務(wù)； （ 5）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：時(shí)間進(jìn)度、子活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施建議、資源設(shè)計(jì)、支持工具設(shè)計(jì)（活動(dòng)模板、學(xué)生作品樣例等） （ 6）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) : – 選題設(shè)計(jì) – 教學(xué)目標(biāo) – 任務(wù)設(shè)計(jì) – 資源設(shè)計(jì) – 活動(dòng)模板及支持工具的提供 – 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ： (1)教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度； (2)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)； (3)教師的專(zhuān)業(yè)能力。 C．教師教學(xué)方式和效果 （ 1）角色轉(zhuǎn)換 （ 2）教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整 （ 3）教學(xué)方法和手段 （ 4）學(xué)習(xí)資源與工具 （ 5）教學(xué)組織 : (1)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向 (2)靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié) (3)抓住學(xué)生思維的火化，深入探究 (4)關(guān)注不同學(xué)生群體的發(fā)展 (5)創(chuàng)造性的設(shè)置任務(wù) : ? 以單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系 ? 體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性 ? 體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性 ? 多種教學(xué)形式相結(jié)合，教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合 ? 注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用 ? 提供評(píng)價(jià)方法及模板 ?…… ： 主題式學(xué)習(xí) (Theme Based Learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題（ Theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。理想情況下，這些方法都依次實(shí)施的，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，可能不會(huì)實(shí)施所有的形成性評(píng)價(jià)方法。 微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向具體課程內(nèi)某個(gè)單元、 某堂課的設(shè)計(jì)，其教學(xué)設(shè)計(jì)成果大多是面向課堂教學(xué)、單 元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、媒體教學(xué)材料、學(xué)習(xí)資源、活動(dòng) 模板等。 : 教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的 教學(xué)設(shè)計(jì)成果表現(xiàn)形式不同。 (2)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)。 （ 5）注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相 結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。 （ 3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。 (1)診斷功能 (2)激勵(lì)功能 (3)調(diào)控功能 (4)教學(xué)功能 (5)導(dǎo)向功能 : 教學(xué)評(píng)價(jià) 以基準(zhǔn)為依據(jù) 以?xún)?nèi)容為依據(jù) 以功能為依據(jù) 以方法為依據(jù) 相對(duì)評(píng)價(jià) 絕對(duì)評(píng)價(jià) 自身評(píng)價(jià) 過(guò)程評(píng)價(jià) 成果評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 定性評(píng)價(jià) 定量評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)理念 : （ 1）重視學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 （ 4）課件的制作一般有以下程序： 確定教學(xué)目標(biāo) ——分析教學(xué)任務(wù) ——分析學(xué)習(xí)者 ——選擇教學(xué)方案 ——決定課件結(jié)構(gòu)、決定課件內(nèi)容 ——課件稿本編寫(xiě) ——程序設(shè)計(jì)與調(diào)試 ——教學(xué)實(shí)驗(yàn)與評(píng)估 ——修改 ——交付使用。 （ 2）課件的特點(diǎn)： 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；友好的交
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