新課程改革與學校管理(參考版)
2025-01-07 01:04本頁面
【正文】 （ 3）激勵模式 環(huán)境 刺激 —— 需要 —— 動機 —— 行為 —— 目標 產(chǎn)生 引起 導致 指向 環(huán)境 當代激勵理論模式 接受目標 組織支持 目標難度 （內(nèi)酬） 個人努力 — 績效 — 獎賞 — 滿足感 目標明確 （外酬） 目標責任 個人能力 謝謝各位 。 ? 環(huán)境 ? 環(huán)境既為人類提供了生存和發(fā)展的自然條件，又反作用于人類。 ? 行為 ? 人的行為是客觀刺激通過人體內(nèi)部的心理活動引起的人的反應(yīng)。 ? 動機 ? 動機是人的行為的內(nèi)部驅(qū)動力和內(nèi)在的直接原因。 ? 需要 ? 需要是個體缺乏某種東西時產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)。刺激可以來自機體內(nèi)部，也可以來自客觀環(huán)境。 —— 激勵是通過外部的刺激和影響，把原 本不屬于個體的思想和行為內(nèi)化，以 產(chǎn)生超常的作用和力量。 ? 激勵可以概括為： —— 是一種引導、教育和管理活動，是 通過外部的刺激和影響，把激勵的 內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人的思想和自覺行 為。激勵不僅表現(xiàn)為個體追求某種既定目標的意愿程度以及個體自身內(nèi)部產(chǎn)生的動機，而且也表現(xiàn)為外界所施加的吸引力或推動力。 ? 激勵是一種加強、激活或推動的活動，是人類活動的一種內(nèi)部狀態(tài)。 ? 領(lǐng)導具有的主要性格特征 （ 2）領(lǐng)導行為論 ? 領(lǐng)導行為的兩個維度： —— 關(guān)心組織工作 —— 關(guān)心人 ? 在兩個維度的基礎(chǔ)上形成了四種領(lǐng)導風格： —— 高關(guān)心人和高關(guān)心工作 —— 高關(guān)心人和低關(guān)心工作 —— 低關(guān)心人和高關(guān)心工作 —— 低關(guān)心人和低關(guān)心工作 （ 3）領(lǐng)導權(quán)變論 ? 領(lǐng)導管理效果既不取決于領(lǐng)導的品質(zhì)才能，也不取決于領(lǐng)導的行為方式，而是取決于所處的具體環(huán)境。 （ 3）執(zhí)政黨是通過教育政策來影響學校而 不直接插手學校管理。 國際教育發(fā)展趨勢之特征 走向大眾、民主、平等的教育 走向優(yōu)質(zhì)、多樣、個性的教育 走向全民全納的終身教育 （二）學校管理者管理理念的確立 學校管理體制論 學校管理領(lǐng)導論 學校管理激勵論 學校管理體制論 ? 我國學校管理體制的類型： （ 1）校務(wù)委員會制 （ 2）校長負責制 （ 3）黨委領(lǐng)導下的校長負責制 ? 國外學校管理體制的特點： （ 1）一貫實施校長負責制。 ? 全民教育 —— 提出了要滿足所有人的基本的學習需求。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1