漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)策略成效探討-以筆劃部首部件教學(xué)法及漢字故(參考版)
2024-10-02 19:11本頁(yè)面
【正文】 根基要打得穩(wěn)，柱子才能升得高，漢字書(shū)寫(xiě)才能不再是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的難處。 to know) ，為了故事需要將「識(shí)」拆成「言」、「音」、「戈」， [storyYou recognize someone by his words (言 ),his voice (音 ), and the weapon (戈 ) he uses.] (陶錫惠， 2020)，學(xué)習(xí)者在書(shū)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)就容易寫(xiě)成「言音戈」而不是「識(shí)」，因此教師使用漢字故事記憶法時(shí)，必須注意強(qiáng)調(diào)筆劃和筆順。/sh237。 – 缺點(diǎn)是如果太刻意拆解某一部件，可能造成學(xué)習(xí)者書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，或不符合中文字書(shū)寫(xiě)原則－由上到下，由左到右，由外到內(nèi)等筆劃筆順原則。但是對(duì)於一些部首和整字沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)的字(又稱為不具透明性條件的字 )，本文認(rèn)為可以利用漢字故事記憶法來(lái)幫助學(xué)習(xí)者記憶漢字，因?yàn)闈h字漢字故事記憶法是透過(guò)分析漢字，分辨部首，辨認(rèn)部件來(lái)記憶如何書(shū)寫(xiě)漢字。, picture。 diagram)並附上筆劃順序及其以何種方式回想這二個(gè)字 (好、圖 )。 5) 請(qǐng)受試者寫(xiě)下「好」 (h?o, good) 及「圖」 (t room。之後再將故事說(shuō)給受試者聽(tīng)，並且演示筆劃順序。 研究過(guò)程－ 第一階段 研究過(guò)程－ 第二階段 ? 以 漢字故事記憶法 教授另外三課的漢字，總共有九十二個(gè)漢字，扣除一些筆劃較少且較容易記憶的字，如：二、三、五、六、七、八、九，及有些字是之前所教授過(guò)的漢字部首部件 (如：手、門(mén)、子 ) 之後，還有八十一個(gè)漢字。 ? 方法二：以量化問(wèn)卷調(diào)查方法學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣及對(duì)筆劃部首部件教學(xué)法和漢字故事記憶法的使用率。 研究對(duì)象及教材 ? 舊金山州立大學(xué)中文系 2020春季CHIN101(初級(jí)班 ) 14位為母語(yǔ)非漢語(yǔ)且零基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。 ) 文獻(xiàn)探討 漢字透明性條件 文獻(xiàn)探討 故事記憶法 ? McGinnis(1995)從學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷自評(píng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者皆認(rèn)為「機(jī)械重複」和「編造故事」能夠有助於記憶漢字。例如：古代的「灬」可以是代表「火 (fire)」或「鳥(niǎo)的尾巴 (tail)」，但現(xiàn)
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