【正文】 并通過學生完成力所能及的工作來感受成功。 ” 經(jīng)營課堂，有效拓展課堂，是取得優(yōu)秀教學效果的關鍵，要將班內(nèi)一個個孤立的個體，進行有效整合，組成一個有戰(zhàn)斗力的整體，將物理課堂作為一個 “ 綱 ” ，綱舉目張，只有這樣，老師的教學行為的效果才會放大，形成有效的教育力量。 ” 漢 班固 《 白虎通 也比喻文章條理分明。把大繩子一提起來，一個個網(wǎng)眼就都張開。在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三靈活運用的目的，同時要突出規(guī)范表達的訓練指導。 評：教師講評練應突出重點，重在指導。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培育應變能力。要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能 “ 以講代練 ” ，也不能 “ 以練代講 ”“ 精講精練 ” ，使學生能觸類旁通、舉一反三。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復習效率 ——體現(xiàn)新課程理念 注重過程分析 ◆ 讓學生親歷 物理問題 的解決過程 滲透思想方法 ◆ 讓學生參與物理實驗 的設計過程 堅持延遲判斷 ◆ 讓學生探尋 物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程 充分還原稀釋 ◆ 讓學生體驗物理概念 的形成過程 新課程教學理念 備考想法之三：把握考情 有效備考 探索新課標下的教學新模式，提升課堂教學效率 探索并逐步完善知識梳理課、專題復習課和講評課三種課型的教學模式，注意三種課型中講、練、評的合理搭配，避免教學方法機械單一，要根據(jù)教學實際靈活多變。高考命題也在探索體現(xiàn)新課程理念的考題。對于學習遵循循序發(fā)展的原則即 “ 低起點、小步子、多活動、快反饋和高要求 ” ，增強體驗性。 接受學習 探究學習 備考想法之三：把握考情 有效備考 融合有效教學方法 學習方法、 學習能力的培養(yǎng) ◆ 課內(nèi)有機融合 ◆ 課外充分拓展 接受式學習 探究式學習 主動 接受式 開展研究性學習 學習方式過于單一 —— “最短的一塊木板” 備考想法之三：把握考情 有效備考 新課程理念下的學習以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，強調學生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復習效率 ——接受、探究教學相結合 提出問題 猜想與假設 制定計劃與設計實驗 進行實驗與收集證據(jù) 分析與論證 評估 交流與合作 探究式學習 解題訓練的時間減少 解題能力降低 考試分數(shù)降低 教學質量降低 知識形成的時間增長 效益 投入 0 兩種學習方式的比較 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復習效率 ——接受、探究教學相結合 探索新課標下的教學新模式，提升課堂教學效率 由于高考命題的平穩(wěn)過度，傳統(tǒng)的命題仍在試卷中占有較大的比重，試卷題目過多，探究性試題不可能在高考試卷中大量出現(xiàn)。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復習效率 ——變革思維模式 探究式教學是能體現(xiàn)新課標理念、提升學生能力的有效教學方法，但是探究式教學使得知識形成的時間增長，過多使用就會使解題訓練的時間減少，解題能力降低。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復習效率 ——不搞題海戰(zhàn)術 通觀近幾年的高考試題，偏難怪題很少在高考試卷中出現(xiàn)，對于物理主干知識和物理學科核心思維方法成為高考命題的重點，通過對歷年高考試題的研究，篩選出高考熱點問題，在教學中，確保有充分的時間和精力進行熱點問題的復習，使高三復習由 “ 粗放型模式 ” 向“ 集約型模式 ” 轉化，讓學生生成解決問題的思維方法，和避免費時費力、效率極低的 “ 題海戰(zhàn)術 ” 。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復習效率 ——不搞題海戰(zhàn)術 題海戰(zhàn)術是多年來經(jīng)常采用的方法，這種方法看似有效，如果仔細分析，會發(fā)現(xiàn)這種備考方法存在很多不足，首先，這是一種效率極低的備考方法，我們費了極大的精力做大量的題，但在高考命題中，由于高考命題的 “ 反壓題 ” 要求，平時做的題在高考試卷中幾乎不能重現(xiàn)。新的課程標準的內(nèi)容，就是將能體現(xiàn)本學科核心思維方法的內(nèi)容作為新教材的內(nèi)容，而不再過多注重知識的系統(tǒng)性。 （ 3）中學教學的薄弱環(huán)節(jié)：重結論、輕過程；重定量計算、輕定性分析；重理論、輕實驗；重邏輯思維、輕形象思維；重學科知識，輕聯(lián)系實際．（ 4）物理學中重要的研究方法：合成和分解的問題；理想化模型；圖象法等；整體與局部的關系．（ 5）聯(lián)系實際的問題： 以實際的背景命題； 模型化的問題的實際價值。 備考想法之三：把握考情 有效備考 把握高考演變趨勢 ——能力考查是核心 高考熱點內(nèi)容包括：（ 1）主干知識：人類認識產(chǎn)生飛躍的知識點，如力運動的關系、幾個守恒定律等。 新課程標準的典型特征是明確提出了物理教學的三維目標，即， “ 基本知識與技能 ” 、 “ 過程與方法 ” 和“ 情感態(tài)度與價值觀 ” 。 備考想法之三：把握考情 有效備考 在物理教學中，一直把能力的培養(yǎng)放在首要位置，并將能力細化為五種基本能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題能力和實驗能力，在新的考綱中除了將 “ 實驗能力 ”改為 “ 實驗與探究能力 ” 外，其它未做任何改變。例如，新的課程標準要求 “ 重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展；重視對考生科學素養(yǎng)的考查 ” ，聯(lián)系實際是近年高考改革的重點。 備考想法之二：了解學情 優(yōu)化教法 好問題的標準 ——引發(fā)認知沖突 師：在太空中宇航員抓鉛球有什么感覺？ 生：沒有感覺，因為 G=0 師：投出去作什么運動？ 生：勻速直線運動 師：撞在一個人的頭上怎么樣？ 生：像棉花一樣，不痛不癢。這些問題都是有一定的深度的，先把學生問住，把他們推導一種“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。問同學用一根繩子易斷還是兩根繩子易斷？同學們都說肯定是一根繩子易斷，但演示的結果卻完全相反：用一根繩子可以將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的繩子（故意使兩繩間，有較大的夾角）去提時，卻一下就斷了，為什么兩根繩的效果反不如一根繩子呢？這樣有悖常理的疑點，在大腦里產(chǎn)生了興奮灶，使學生的思維有了定向目標，充分調動了學習的主動性。 備考想法之二：了解學情 優(yōu)化教法 好問題的標準 ——引發(fā)認知沖突 例 如果一只鳥撞到你的身上會怎樣？學生說，我可以將它逮住，同樣是飛鳥，若果撞到飛行的飛機上則可能是一場災難，為什么會有那么大的差別呢？ 這個既有趣又令人迷惑的問題成了誘發(fā)學生思維的動因。 準確了解學生，還包括了解學生思維程序，找出學生思維程序的漏洞，及時進行修補，以免在考試中出現(xiàn)所謂的 “ 失誤 ” 。⑤推導結果，討論意義。③分析過程，畫出草圖，找到特征。 備考想法之一：突出主干 注重方法 進行解題思維規(guī)范化訓練，淡化對具體解題方法的依賴 解答物理習題的思維操作規(guī)范： 整體把握、仔細探究 即：①仔細審題，抓住關鍵。 運用所學知識分析、解決問題的關鍵是對所給問題的物理情景的分析和認識。它是學生通過思維加工得到的反映事物本質的、內(nèi)在的聯(lián)系，從實際問題的情景中抽象出物理模型，尤如一幅幅圖片，并可用草圖表示出來。在復習時，我們在總結解題方法時，一直存在一個誤區(qū)，認為方法總結的越全越好，例如，功的求法，可以羅列十余種解法，讓學生記住這些解法，需要花費相當大的精力，在近幾年的高考中，偏、難、怪題很少出現(xiàn)，考查的都是物理的核心思維方法，比如，化難為易的方法，分解法、整體法和隔離法，所以我們在復習中要注意由 “ 羅列具體題型解題小方法 ” 向 “ 掌握物理核心思維大方法 ” 的轉變，與高考對思維能力要求接軌。在高三具體實施復習的過程中，用時較少。這樣就大大減少了因三個模塊知識絕對難度不同而帶來的不公平問題，同時，也給當前中學物理選考模塊的教學指明了方向。 組合型試題是選作題的必選題型 3 3 38三道選考模塊試題的命制更加體現(xiàn)了基礎性和選擇的公平性?，F(xiàn)給盒子 —初速度 v0，此后，盒子運動的 vt圖象呈周期性變化，如圖 2所示。若一群氫原子自發(fā)躍過時發(fā)出的譜線中只有 2條屬于巴耳末線系，則這群氫原子自發(fā)躍遷時最多可發(fā)生 條不同頻率的譜線。畫出