【正文】 這些都是在以后工作和生活中很有用的經驗資源，幫助我提前發(fā)現問題，容易認清問題的本質，從而很好的解決問題。 這次課程設計是分小組進行的，不僅對所學的知識進行的鞏固，而且對同學也增加了了解，這樣的小組協作的方式讓我對團隊協作有了新的認識，不論一個人怎樣聰明都抵不過一個配合默契的團隊，團隊合作可以集思廣益，將復雜的問題分成小部分，每個人完成自己的一小部分，這一小部分對個人來說要比完成整個問題的一整套求解過程要容易得多，而且小組成員互相之間可以取長補短，這樣整個小組的力量就強大了許多，問題也就相對變得渺小了。 通過這樣的專用軟件可以對生活中很復雜的問題進行求解，節(jié)省時間、人力，讓人們有更多的精力去研究更深層次的問題和求解方法，而且將問題分類，然后對同一類問題建立一個統一的模型，從而設計通用的程序進行求解，這樣可以簡化問題，達到事半功倍的效果。用它建立的模型可 以直接從數據庫或工作表獲取資料。 LINDO提供強大的語言和快速的求解引擎來闡述和求解最佳化模型。 由于編程對我們來說確實有難度，所以在我們組利用了 LINDO 軟求解靈敏度分析部分。 運籌學廣泛的應用于生產，運輸，庫存計算等方面，在實際生活生產中發(fā)揮了重要的作用，以前在課堂上學習運籌學的時候只感覺運籌學很麻煩，像對待其他科目屬于為了應付考試而學習，但是經過這次的課程設計之后我感覺在科技高速發(fā) 展的今天運籌學的必要之處。將錯綜復雜的實例問題抽象概括成數學數字，再將其按要求進行求解得出結果，當然還有對結果的檢驗與分析也是不可少的。 生產 C 產品需要固體廢料 4 的數量 X34=0 課程設計總結 本次運籌學課程設計包括數學建模，流程分析，程序設計，運行求解等環(huán)節(jié)，通過本次運籌學課程設計，讓我對學過的運籌學知識和編程知識進行了鞏固，同時將運籌知識與程序結合應用，更加深的對運籌學應用的認識。 生產 C 產品需要固體廢料 2 的數量 X32=0。 生產 B 產品需要固體廢料 4 的數量 X24=0 。 生產 B 產品需要固體廢料 2 的數量 X22=0。 生產 A產品需要固體廢料 4 的數量 X14=0。 生產 A產品需要固體廢料 2 的數量 X12=2021。 生產 C 產品需要固體廢料 4 的數量 X24=0。 生產 C 產品需要固體廢料 2 的數量 X32=0。 生產 B 產品需要固體廢料 4 的數量 X24=667 。 生產 B 產品需要固體廢料 2 的數量 X22=667。 生產 A產品需要固體廢料 4 的數量 X14=333。 生產 A產品需要固體廢料 2 的數量 X12= 1333。 生產 C 產品需要固體廢料 3 的數量 X33=0。 12 生產 C 產品需要固體廢料 1 的數量 X31=0。 生產 B 產品需要固體廢料 3 的數量 X23=0。 生產 B 產品需要固體廢料 1 的數量 X21=3333。 生產 A產品需要固體廢料 3 的數量 X13=1333。 創(chuàng)新內容 固體廢料 1 周 回收量增加 1000 千克 ，對最優(yōu)生產方案的影響 ； 固體廢料 1 的周回收量變?yōu)?4000 時，目標函數的最優(yōu)值為 ，即此時公司的最大利潤為 元 生產 A產品需要固體廢料 1 的數量 X11=667 。 對于問題 (1)固體廢料 2 每周的回收量在何范圍內變化時最優(yōu)基不變？ 屬于線性規(guī)劃問題中 b 的變 化，根據靈敏度分析結果，最優(yōu)基不變情況下， 固體廢料 2 的最大增加量為 ，最大減少量為 ，即固體廢料 2 的變化范圍是（ ～ ）； 對于問題 (2)B 等級的產品售價在何范圍內變化時最優(yōu)生產方案不變？ (3)固體廢料 1 的處理費在何范圍內變化時最優(yōu)生產方案不變？ 屬于線性規(guī)劃問題中目標函數系數 C的變化，根據靈敏度分析結果，最優(yōu)生產方案不變情況下， B等級的產品售價變化范圍由 X1 X2 X3 X42變化范圍的交集確定，即 B 等級的產品售價不能變化。 RIGHTHAND SIDE RANGES ROW CURRENT ALLOWABLE ALLOWABLE RHS INCREASE DECREASE 2 3 4 5 INFINITY 6 INFINITY 7 8 9