【正文】 。發(fā)展性。獎(jiǎng)?wù)餍?。制度與發(fā)展性。 或多或少地削弱了某些教師的危機(jī)意識、競爭意識和責(zé)任意識； 其溫和性寬容性對教師覺悟的要求比較高； 優(yōu)秀教師得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，不合格教師得不到應(yīng)有的懲罰。 正確認(rèn)識發(fā)展性。三是逆向選擇法。二是領(lǐng)導(dǎo)決定。制度，不僅倡導(dǎo)多元評價(jià)主體，而且倡導(dǎo)民主確定評價(jià)者。 民主確定評價(jià)者 。發(fā)展性教師評價(jià)制度要求教師做到襟懷坦白，開誠布公。 （三）基本要求。 民主性原則，要求破除教師評價(jià)過程中的神秘性，加強(qiáng)評價(jià)過程的透明度，讓教師共同討論和制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)程序、評價(jià)方法和評價(jià)要求，調(diào)動(dòng)教師的參與意識、激發(fā)教師的積極性。一是向評價(jià)對象反饋信息，使他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確日后的努力方向，并了解他們對組織的期望。在評價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)教師工作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后通過成因分析，找出癥結(jié)所在，并有的放矢地制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。二是促進(jìn)全體教師專業(yè)發(fā)展，而不是促進(jìn)少數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。 （二）主要原則：發(fā)展性原則、診斷性原則、反饋性原則、民主性原則、科學(xué)性原則。事實(shí)表明，只有使正式組織與非正式組織融合在一起，形成相互依存的關(guān)系，才能不斷提高組織效率。正式組織是根據(jù)一定的目標(biāo)，運(yùn)用一定的規(guī)章制度建立起來的組織機(jī)構(gòu)，其成員有編制、權(quán)利、職責(zé)和分工。梅奧教授通過“霍桑實(shí)驗(yàn)”（ P32 頁）錢是重要的刺激因素，但它并非調(diào)動(dòng)人的生產(chǎn)積極性的唯一決定因素，因?yàn)槿瞬⒉皇菃渭兊刈非蠼?jīng)濟(jì)上的收入，人還有社會(huì)需要和心理需求，如追求人與人之間的友情，希望受到尊重，獲得安全感和歸屬感等。 重點(diǎn)介紹一下人際關(guān)系理論。發(fā)展性教師評制度以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒有獎(jiǎng)懲的條件下，通過實(shí)施教師評價(jià)，達(dá)到教師與學(xué)校共同發(fā)展、個(gè)人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。發(fā)性教師評價(jià)制度又稱“專業(yè)發(fā)展性教師評價(jià)制度”或“專業(yè)發(fā)展模式”。 二、發(fā)展性教師評價(jià)制度。學(xué)校層面提供藍(lán)圖，發(fā)揮引領(lǐng)作用；團(tuán)隊(duì)層面承上啟下，組織協(xié)調(diào)的作用，是中堅(jiān)力量；教師層面清楚學(xué)校和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，了解了學(xué)校和團(tuán)隊(duì)對他們的期望。五是拓寬績效管理范圍。三是評價(jià)者必須接受專門培訓(xùn)。包括贊賞和認(rèn)可、改善工作環(huán)境和工作條件、提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)等。即使是取得成功的相當(dāng)成熟的企業(yè)管理理論和方法，在被借鑒或移植到學(xué)校管理時(shí)，仍必須依據(jù)學(xué)校管理的具體情況進(jìn)行調(diào)整。作者認(rèn)為，實(shí)施獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)制度，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是不要把學(xué)校等同于企業(yè)。目前，許多學(xué)校仍然實(shí)施獎(jiǎng)懲性，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀，部分學(xué)校獲得令人滿意結(jié)果。獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)制度堅(jiān)持公平原則，倡導(dǎo)“多勞多得，少勞少得，不勞不得”、“干好干壞不一樣，干多干少不一樣，干與不干不一樣”的分配機(jī)制，破除平均主義和“大鍋飯“的陋習(xí)，消除教師的不公平感，激發(fā)教師的工作積極性。它要求，獎(jiǎng)懲分明，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，給予教師及時(shí)且公正獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。 獎(jiǎng)懲原則。教師能否被激勵(lì)，取決于教師對目標(biāo)的期望值。俗話說：“水激則石鳴，人激則志宏。競爭是教師個(gè)人生存的需要，也是學(xué)校生存的需要。這個(gè)故事揭示了“物競天擇，適者生存”的自然進(jìn)化法則。除了老弱病殘的鹿被狼捕食外，其他鹿的體質(zhì)日益增強(qiáng)。 競爭原則。在明確教師個(gè)人的責(zé)任時(shí)，必須把握全局，通盤考慮。一般而言，崗位越明確，責(zé)任也越明確。責(zé)任不是抽象的概念，針對每一位教師的責(zé)任必須在數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間、效率等方面做出具體、明確的規(guī)定，這樣才便于檢查和考核。沒有分工的共同負(fù)責(zé)，實(shí)際上是責(zé)任不清，甚至是無人負(fù)責(zé)，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)校管理的混亂和工作效率的低下。對本人的職業(yè)、地位、未來和家庭等負(fù)責(zé)。三是對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該對下列四個(gè)方面負(fù)責(zé)：一是對社會(huì)、公眾和政府負(fù)責(zé)。 責(zé)任原則。下面我先介紹一下學(xué)習(xí)情況： 一、獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)制度。教師評價(jià)制度大致可以分為獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)制度和發(fā)展性教師評價(jià)制度。 善于利用資源，資源沒有好壞之分，關(guān)鍵是要從中學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。 類似的事情，如果別人比自己做得好，要向別人請教經(jīng)驗(yàn)，不能有抵觸情緒。要記得職場上所有人都可以成為我們的老師，要向善用資源。 （二）體會(huì) 職場不是學(xué)校，沒有明確的老師，沒有上課下課，也沒有練習(xí)。 作為一個(gè)企業(yè)的老板，也要向員工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，以及自己缺少的因素。面對對手也要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他由于自己的地方，美國零售業(yè)龍頭沃爾瑪創(chuàng)辦人山姆如果只是把焦點(diǎn)放在對立關(guān)系上，可能大多數(shù)人都會(huì)覺得是惡魔，但如果換一個(gè)角度想那就能從中學(xué)習(xí)，從而得到提升。還有當(dāng)別人指出工作中的不足時(shí)，一定要虛心接受，不能有抵觸情緒。要學(xué)會(huì)情緒管理，讓自己以好的情緒投入到工作中去。 當(dāng)自己出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，要控制自己的情緒，弄清自己為何產(chǎn)生這種情緒，再以積極的心態(tài)化解負(fù)面情緒。只有建立起大家對處理情緒的共識，并化為態(tài)度和行為的習(xí)慣，彼此才能培養(yǎng)信任、認(rèn)同感，從而團(tuán)隊(duì)成員全身心投入。 耐：耐力對壓力，多堅(jiān)持一分鐘。 跳：跳脫常軌，在生活中創(chuàng)造一點(diǎn) 改變。 ④人際關(guān)系管理：包括如何領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揮影響力，以及引發(fā)改變、解決沖突、建立關(guān)系 的態(tài)度。②自我管理 :有自制力與彈性適應(yīng)力，但也有工作動(dòng)機(jī)與行動(dòng)。在挫折中鍛煉好 EQ。管理好自己的情緒，才能更好地管理自己，具備好 EQ 等于為好的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 思考一天中哪件工作是最重要的，把工作按照輕重緩急排序，把著急的限時(shí)完成的放在最前面，然后是剩下的工作中最重要的，最后再完成別的工作。 （三）自己應(yīng)如何做 善用早上的時(shí)間，特別是七點(diǎn)到九點(diǎn)，九點(diǎn)開始上班，那么九點(diǎn)之前可以思考今天我需要完成哪些工作，還有什么事前一天做的不夠好需要完善的，預(yù)先想清楚這些，那么九點(diǎn)到辦公室時(shí)，就可以很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，避免浪費(fèi)早晨的時(shí)間。 （二）體會(huì) 時(shí)間管理是做事成敗的關(guān)鍵因素之一，有效的時(shí)間管理是通向成功的捷徑，合理的分配一天的工作時(shí)間，具體到每一項(xiàng)工作都能高效的完成，不浪費(fèi)時(shí)間，才能加快工作節(jié)奏。就是首先養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，早睡早起，早上七點(diǎn)到九點(diǎn)是頭腦在一天中最清醒的時(shí)段，如果善用這段時(shí)間工作效率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他時(shí)段。若想更進(jìn)一步，可以每周留 30分鐘檢視并安排事物。 《與成功有約》的管理學(xué)大師史蒂芬 思考自己近幾年要達(dá)到目標(biāo)，給自己制定一個(gè)長遠(yuǎn)計(jì)劃，并朝計(jì)劃的方向發(fā)展。給自己制定一個(gè)一周的規(guī)劃，把一周要完成的工作列成清單，具體到每天要完成的事，按照規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行，如果不能完成，說明自己能力有問題，要弄清是規(guī)劃有問題還是執(zhí)行 的時(shí)候有問題，找出問題，及時(shí)修正。主管在設(shè)定目標(biāo)時(shí)一定要與員工討論，不能只憑自己的意愿制定，讓員工參與制定才是有效的，針對一個(gè)大的目標(biāo)，可以分解 為長期中期短期，這樣有利于員工達(dá)成目標(biāo)，如果員工不能達(dá)成目標(biāo)，要尋找哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，如果是執(zhí)行者能力的問題，那么幫助員工提升能力，如果是目標(biāo)本身的問題，要及時(shí)修正，根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，避免出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。每個(gè)人都有不同的特質(zhì)，主管可以采用“ Selling”和“ Telling”兩種方式，對自主性強(qiáng) 的用 S