【正文】 總而言之，特色辦學(xué)任重道遠(yuǎn)，走上特色發(fā)展之路是實驗高中不懈的追求，我們將在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中歷練，在歷練中升華，走出一條名副其實特色興校之路。 *注重信息的篩選，敏銳抓住有效信息，不要輕易被無效信息誤導(dǎo)。當(dāng)然，把特長生的培養(yǎng)做大做強(qiáng)，并成為興校的重要戰(zhàn)略，還需要對下列問題進(jìn)行思考： *不同類型班級的科任老師、班主任急需分類培訓(xùn)，并制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。 有人問毛澤東主席成功的經(jīng)驗，他說二個字：總結(jié)。尤其是書法高考的成績，更是享譽(yù)江漢大平原。我校書法專業(yè)經(jīng)過幾年的探索，書法教學(xué)專業(yè)取得了輝煌的成績，使我們探索特色育人新支點的信心更加堅定了。 勇于探索特色育人新支點。美術(shù)、傳媒、舞蹈、書法長期聘請當(dāng)?shù)孛Ｔ诼毟咧袃?yōu)秀教師為高考強(qiáng)化班文化課親臨講授，針對藝考生知識薄弱等特點，講授考點知識和考試技巧，按模塊教學(xué)。教師評學(xué)是新課改的重要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué) 生有鞭策、鼓勵、促進(jìn)作用，每節(jié)課教師把表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上報年級，年級每周一匯總，并張榜表揚。不同興趣不同層次的學(xué)生對教師有不同要求，當(dāng)然，愛心是共同的。為了引導(dǎo)老師們抓基礎(chǔ)抓課本，讓學(xué)生跟老師走，學(xué)校出臺了“學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)”的達(dá)標(biāo)指數(shù)，堅持落實“教什么，考什么”。學(xué)案是新課改思想下的一種突出主體自立的優(yōu)質(zhì)教學(xué)工具，但不同層次的學(xué)生不能照搬照抄，與之配套的練習(xí)也要配合學(xué)生的實際，要個性化的學(xué)案、個性化的練習(xí)，但又相對 統(tǒng)一，一般實驗班，平行班，藝術(shù)班三個層次就將老師分成三個部分，對統(tǒng)一的學(xué)案進(jìn)行增刪，教學(xué)進(jìn)度是有差異的，年級檢查重在增刪內(nèi)容。 挑選好班主任。另外高中三年學(xué)了一門特長技能，對學(xué)生成人成才有著非常重要的意義。做好分流工作，一是目標(biāo)引領(lǐng)，特長班辦班目標(biāo)是備戰(zhàn)高考和技能特長培訓(xùn)。 抓好特長班分流。全面完成市教育局下達(dá)的各項指標(biāo)任務(wù)，回顧備考?xì)v程，最重要的收獲有一點：特長生的培養(yǎng)大有作為。 在市教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工奮力拼搏， 2021 年高考再創(chuàng)佳績，麻周莉同學(xué)錄取中國地質(zhì)大學(xué)等，美術(shù)生何苗同學(xué)錄取武漢理工等，書法生許金梅同學(xué)錄取湖北美院等，體育生陳毅同學(xué)錄取南昌航空航天大學(xué)等，傳媒舞蹈生付豪同學(xué)錄取深圳大學(xué)等，音樂生劉黎陽同學(xué)錄取武漢音樂學(xué)院等，日語班有 6 名同學(xué)留學(xué)日本，且有一人考入亞洲名校早稻田大學(xué)等?！斑m應(yīng)學(xué)生發(fā)展就好，學(xué)生家長滿意就做”和“為學(xué)生量身打造”這是我們對學(xué)生教育的最新規(guī)劃。 一、立足校本特色，堅持“兩條腿”走路的辦學(xué)思路 我們在開展課改時，注重尋找和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教育，打造校本特色。學(xué)生在自己的理想指引下，改變了行為 習(xí)慣，提升了精神面貌，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到了改善。于是，學(xué)生人人申報特長，著力培養(yǎng)特長生的戰(zhàn)略開始實施了。在這樣的生源現(xiàn)狀下如何走出困境，我們通過學(xué)習(xí)新課改理論，以及到全國課改名校參觀學(xué)習(xí)，我們堅信上帝給你關(guān)上了一扇門，就會為你打開一扇窗的道理，只有解放思想，真正做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主發(fā)展，才能找到出路。 隨著廣大家長對子女接受高中教育期望值的增高，社會對學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、教師隊伍等方面提出了更高的要求，我們能否開辟更好的發(fā)展途徑 ,取決于我校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向。認(rèn)清形勢，規(guī)劃發(fā)展，正視問題，克服困難，把實驗高中創(chuàng)辦成江漢平原富有特色的優(yōu)質(zhì)高中，我們需要更加堅定的信念和實現(xiàn)目標(biāo)的決心。鼓勵普通高中辦出特色，推進(jìn)特色高中、特色課程建設(shè)。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。 第五篇：推開特長生培養(yǎng)的一扇窗 推開特長生培養(yǎng)的一扇窗 仙桃市實驗高中 《湖北中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：推動普通高中多樣化發(fā)展。在寫作反思的路上，還不時的出現(xiàn)了一些小的驚喜，偶有文章的發(fā)表，給了自己一些鼓勵與信心，讓我更加堅定了自己所行走的方向。而作為普通一線教師的我們，也應(yīng)該拿起手中的筆來，寫寫每節(jié)課上完后的反思，促進(jìn)自己的成長，寫寫與學(xué)生之間發(fā)生的故事，記錄教學(xué)中的點點滴滴。沒有任何的文字記載，等老了，除了回憶將會一無所有。 在最茫然失措時，王老師用文字記錄下了生活中，教育中的一件件故事，寫著寫著，自己心中的憤懣竟然煙消云散了。 而讀到王老師與學(xué)生之間的故事，更像是一位智者，運用各種教育教學(xué)方法處理各 種突發(fā)事件，例如在初接手一個亂班時，他并不是一味的拿著自己的班主任的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的事，激發(fā)他們。成功是一個艱難的堅持過程。 靜水流深是一種自然現(xiàn)象，卻禪釋了人類心靈的最高境界。王老師在書中寫道，“把喜歡的事情持續(xù)不斷地做下去是堅持，當(dāng)愛好被義無反顧地堅持下來，那就可以叫成功。”在享受暑假的安適時，王維審老師的話點醒了我。不知道從什么時候起，熱情被歲月逐漸冷卻，從新學(xué)期開學(xué)的第一天，就盼望著暑假，當(dāng)暑假來臨之時，每天祈禱時間過得慢些，再慢些。還記得那時，我特別喜歡 和小朋友一起做游戲，雖然故事講得青澀，但是在不斷進(jìn)步中自信之心油然而生。”王維審老師的話就是一縷溫暖的陽光，希望每一位教師能夠堅持對教育事業(yè)的熱愛，當(dāng)你遇到命運的挫折時，可以換一種積極的心態(tài)和視角去對待困難，堅持自我更長遠(yuǎn)地走下去。 或許不公平的現(xiàn)實、痛苦的遭遇讓很多人心安理得地選擇了頹廢，選擇了隨波逐流，選擇了放棄成長，選擇了甘于淪為平庸。 想到這兒的我，都被他深深地感動了。從那次活動以后，小周對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，不光字跡端正了很多，寫作文也更加用心了。 或許這件事也給小周留下了深刻的印象，他竟然在作文本封面的姓名欄寫下了“周選人”三個大字。周末，也在家和爸爸一起討論一些寫作技巧。我“乘勝追擊”：“現(xiàn)在就看你敢不敢邁開腳步了！”“好！那我試試！”清楚地記得最后的那句話，他是用極為堅定的語氣說的，似乎在向 我表明自己的決心，又似乎是在給自己打氣。獲獎了，能證明自己的實力。可他此刻的眼神，他的表情，他所有的一切，透露出的好像并不是他真的不愿意，確切地說，他有些不自信?！甭犃宋业脑挘拖骂^思索了一番，還是有些遲疑：“我不 怎么想?yún)⒓?，我覺得自己寫不好。他在關(guān)鍵的時候總是保持著一貫的沉默，沒有當(dāng)場拒絕，我就當(dāng)是默認(rèn)了。雖然他平時是個頑皮的“熊孩子”，不過在寫作方面還是挺優(yōu)秀的，我決定讓他試一試。因為 “難纏”，所以想要挑戰(zhàn)看看，能不能讓他也有所轉(zhuǎn)變。每個孩子都是與眾不同的個體，都有美好的一面，我們該做的是去發(fā)掘他們的美好、他們的獨特，幫助他們更好地成長，更好地綻放這朵生命之花。回頭望時，才發(fā)現(xiàn)不知什么時候，欣怡已握著之前拿到的小扇子，揮動小手，正賣力地朝我這邊扇著呢！看到這一幕，我的心里不禁為之一顫，久久無法平靜，這個不肯寫作業(yè)的“小惡魔”，原來也有那么“天使”的一面?。∑鋵嵥嬲齽邮肿銎饋磉€是有模有樣的，或許我該想想辦法讓她在學(xué)習(xí)上也能那么勤快起來?！蔽覍Ⅳせ?，與地面形成一個傾斜的角 度，再用掃把將垃圾掃進(jìn)簸箕中，一邊向欣怡演示一邊向她講解方法。但欣怡遇到了一點小麻煩，雖然垃圾被掃到一處，可是怎么也無法將所有的垃圾都掃進(jìn)簸箕里，依舊耐心地一遍又一遍掃著，她是真的掃得很認(rèn)真，只是方法不對。 與欣怡一同回到教室 ，值日生還在慢悠悠地掃地。沒想到她卻回答我：“陸老師，我想和你一起回教室。我們?nèi)リ帥龅拈T衛(wèi)處等吧。灼熱的陽光下，暑期培訓(xùn)班的宣傳人員向小朋友們分發(fā)著宣傳的小扇子，欣怡接過一把扇了起來，她看看我，又停下?lián)]動的手，將扇子遞給了我，或許是覺得我站在太陽底下也很熱，也需要這扇子來扇扇風(fēng)。讓我印象很深的是不愛說話的小姑娘欣怡，她可是令人一直頭疼的存在，開學(xué)幾周后作業(yè)就完全不寫了，問她什么原因也一聲不吭，老師和家長都拿她沒辦法，可惱火了！可就是這樣一個孩子，在我的觀察的過程中，卻發(fā)現(xiàn)了她的另一面。盡管我認(rèn)為這個希望并不是很大，但還是盡力去做了，只要和孩子們在一起的時間，都會觀察他們有沒有特別的舉動。 今年的三月份，一個偶然的機(jī)會，與敘事者結(jié)緣，開始了一場寫作之旅。這景象無疑如一盆冰涼的冷水，澆熄了我內(nèi)心的熱忱，將我美好的理想境界拉回了殘酷的現(xiàn)實，我今后就要與這群頑皮吵鬧的孩子共度每個周一至周五了，這可實在讓我高興不起來！日后，這些孩子們更是用實際行動向我證實了什么叫做“沒有最糟，只有更糟”，不光行為上無拘無束，學(xué)習(xí)上也讓人憂心，作業(yè)完成相當(dāng)馬虎，漏寫、不寫的大有人在，與他們好言好語地談過心，也曾狠狠地批評過，可是此類現(xiàn)象層出不窮，無法根除，著實讓我束手無策，十分困擾。這似乎也讓我一路顛簸而動蕩不已的心稍稍緩了過來，開始期待自己即將擁有的第一批學(xué)生，從花名冊發(fā)下來的那一刻，我就在想象：那一個個美好的名字對應(yīng)著的會是怎樣一個個可愛的臉龐呢？ 可這份期待如同曇花，只一瞬便無聲地凋落了。 漫長的 “公交車之旅”讓我欣賞了一路的景色變換，起于繁華，歸于寧靜。在望亭中心小學(xué)工作不知不覺已經(jīng)三年，剛被錄取時的情景如今還歷歷在目，其實當(dāng)時并不知道望亭這個地方的具體位置，只是從別人的口中聽說過，似乎離我家很遠(yuǎn)，可沒料到此后卻與它結(jié)下了不解之緣。 第三篇：推開教育的另一扇窗讀后感 暑假里，我讀了王維審老師的新書《推開教育的另一扇窗》，隨著王老師的文字走進(jìn)了他的教育生涯，了解到一段獨特的心路歷程，觸動于他“在可以選擇頹廢的日子里，我沒有放棄希望；在艱難的行走中，我始終堅守著最初的那顆心；在看似走投無路的時候，我用文字推開了教育的另一扇窗”的那一份堅持，也稍許明白了給自己一個成長的方向，推開一扇適合自己的教育之窗，或許就能爭取到一種自我的成長與成功。在寫作反思的路上，還不時的出現(xiàn)了一些小的驚喜，偶有文章的發(fā)表，給了自己一些鼓勵