【正文】 再翻“。 讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過(guò)程中的苦與累，憂和樂(lè)。讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長(zhǎng)一樣，做一位勤于 讀書(shū)思考、善于觀察分析、富有愛(ài)心與智慧的、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師！ 《一線教師》讀書(shū)筆記 4 “一線教師”文如其名，特別溫馨，親切?！惫苄ｉL(zhǎng)正是這樣的人，時(shí)刻關(guān)注身邊的小事，善于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題， 探索其中的規(guī)律，努力把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，把簡(jiǎn)單做到極致，把平凡演繹成精彩。 沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有玄乎的夸張，有的只是一種娓娓道來(lái)的親切與自然，讓人手不釋卷，邊讀邊嘆，似乎人人都能從中找到一把開(kāi)啟智慧之門的金鑰匙。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的 工作紛繁復(fù)雜，碰到問(wèn)題也不是只靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。良心，我們首先要做的就是對(duì)得起自己的良心。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的 `心態(tài)，更重要的是強(qiáng)烈的感覺(jué)到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面 對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。為我們一線教師在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。 從書(shū)中可以看出他所帶的班級(jí)并不是一個(gè)樣樣都很好的班級(jí)，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀(jì)律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級(jí)為對(duì)立攻擊。印象最深的一點(diǎn)就是，管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。 只要做教學(xué)中的有心人，優(yōu)秀，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)！ 《一線教師》這書(shū)中描述的都是管建剛?cè)粘＝虒W(xué)生活中與孩子們的一些瑣碎小事。 仔細(xì)閱讀，這本書(shū)的內(nèi)容一點(diǎn)也不高深， 甚至有很多地方顯得過(guò)于直白和淺顯。 小學(xué)校園里每天匆匆忙忙的都是一線教師，叫苦連天也是一線教師的，跟學(xué)生吹鼻子瞪眼睛的都是一線教師，每天頂著疲憊游走的更多的也是一線教師。今天一拿到他的《一線教師》，更是愛(ài)不釋手。今后，與學(xué)生相處的日子里，我需要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生真正感受到我的真誠(chéng)。 教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)。第三個(gè)特點(diǎn)是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標(biāo)變成行動(dòng)。第一，首先在“小”，無(wú)論做什么事，都不能好高騖遠(yuǎn)，不求實(shí)際，要從細(xì)小的事做起。同時(shí)，對(duì)管建剛老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。 自己也是一名奮斗在一線的普通教師，捧著它，細(xì)細(xì)品茗，時(shí)而發(fā)個(gè)小呆，回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦與樂(lè)，憂和樂(lè)， 倍感溫馨、親切。注重細(xì)節(jié)的班主任，一定比別人多一個(gè)心眼，多一份觀察，多一份思考。 教育中，為什么有的班級(jí)做事特別有條理，有的班級(jí)什么都亂哄哄。于是，我要求我班的孩子，盤(pán)子要大口對(duì)大口整齊地疊好，筷子一頭 要朝下插到桶里，而且要擺放整齊。值日的同學(xué)一送，筷子就隨地掉，非常麻煩。 吃完飯后，同學(xué)們要把餐盤(pán)、筷子、碗收拾到桶里去，然后由值日生送到廚房去。怎么辦？于是，我就跟學(xué)生要求：“吃飯時(shí)不準(zhǔn)掉飯粒，如果有飯粒掉出來(lái)的，吃完后自己撿掉。先要進(jìn)行分飯，吃完飯后學(xué)生要 打掃。 由此我想到我們班的中餐管理。就是這兩件小事的改變，使整個(gè)班級(jí)的早讀風(fēng)氣蔚然為之改觀，早上，同學(xué)們能靜下心來(lái)讀書(shū)了，組長(zhǎng)也不必為作業(yè)的散亂而犯愁了。于是，就針對(duì)這兩件事進(jìn)行了改革： 先到校的，將椅子全翻下。管老師首先不是訓(xùn)斥、批評(píng)、壓陣，而是進(jìn)行了觀察和思考。最有同感的一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)決定成敗，做事要多花一個(gè)心眼。 《一線教師》讀書(shū)筆記 1 管建剛老師著的《一線教師》其實(shí)寫(xiě)的很多都是班主任的事兒。踏實(shí)、用心教書(shū)育人，讓祖國(guó)的花朵綻放得更加美麗、燦爛！ 第五篇：《一線教師》讀書(shū)筆記（通用 ） 《一線教師》讀書(shū)筆記范文（通用 10 篇） 當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候?qū)懸黄x書(shū)筆記好好記錄一下了。 掩卷深思，我覺(jué)得《一線教師》中，值得我們教師學(xué)習(xí)和借鑒的地方實(shí)在是不勝枚舉。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛(ài)他們，想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招，解決教育教學(xué)中所遇到的種種問(wèn)題。教育是 需要智慧的。對(duì)剛剛進(jìn)入青春期的六年級(jí)學(xué)生，他們正值崇拜歌星、明星的年齡，班上容易發(fā)生“偶像”之爭(zhēng)。而管老師則是孩子成長(zhǎng)道路上的引路人。這是管老師細(xì)致記錄，堅(jiān)持不斷反思、總結(jié)的良好教育結(jié)果，讓人不得不由衷地敬佩和驚嘆，更為我們廣大的老 師做了好榜樣?！兑痪€教師》中“你憑什么要我成為男子漢”、“我是個(gè)笨小孩”、“她為什么自閉”等一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，無(wú)不詮釋了管老師對(duì)學(xué)生的時(shí)時(shí)關(guān)注和愛(ài)護(hù)。 而管建剛老師就是這樣一位細(xì)心、用心的老師。 二、用心做好個(gè)案教育研究 前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過(guò)一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過(guò)一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長(zhǎng)的幼苗的根部和向著太陽(yáng)生長(zhǎng)的新葉。正所謂“親其師，信其道”，這從中提醒著我們一 線教師，平時(shí)也要像管老師那樣，巧妙地建立好良好的師生關(guān)系。孩子們都喜歡他，會(huì)親切地稱呼他為“管大”。管老師又是親切的，在他身上看不到一點(diǎn)教師爺?shù)募茏印Ｒ舱驗(yàn)槿绱?，班上的學(xué)生都喜歡聽(tīng)他講話。書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我很多思考。而讀這本書(shū)，讓我學(xué)到了很多的非常實(shí)用的教育教學(xué)的方法。管老師用樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言記錄了自己平凡的教學(xué)生活，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例記錄了 教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了解決這些問(wèn)題的方法。一開(kāi)始認(rèn)識(shí)這位名師，也只是出于對(duì)他作文教學(xué)的欽佩，但慢慢地讀著他所寫(xiě)的書(shū)，慢慢地了解他的記下的一個(gè)個(gè)教育案例，我覺(jué)得管老師不僅是一名優(yōu)秀的作文教育專家，而且還是一位優(yōu)秀的班主任。 在今后的教學(xué)路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問(wèn)題，做一位幸福的老師。同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩。根據(jù)兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、職責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，換起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能自覺(jué)的根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。每一位一線教師每天都要和你們多的學(xué)生打交道，都需要管理，需要管理藝術(shù)。 書(shū)中還講到，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是管理 中少不了的潤(rùn)滑劑“信”是靠你的學(xué)識(shí)與人格，“威”則要靠你的嚴(yán)格管理因此“一線紀(jì)律學(xué)”變成了我此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，書(shū)中寫(xiě)道：一線教師第一要緊的本領(lǐng)，就是管得住班級(jí)紀(jì)律。 回顧自己工作至今也有 7 個(gè)年頭了，但在教育教學(xué)中，我仍存在著很多疑惑。 書(shū)中的十個(gè)“一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫(xiě)照 ? 書(shū)中所記錄的故事，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，管大用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。 在今后的教學(xué)路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和 智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問(wèn)題，做一位幸福的老師。同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好；根據(jù)兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、職責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，換起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能自覺(jué)的根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。好的紀(jì)律，要有嚴(yán)格的管理，常規(guī)管理上，每個(gè)老師都得介入，你不介入，你就很難樹(shù)立起威信。特別是課堂常規(guī)管理方面，紀(jì)律問(wèn)題是一再惹人煩惱。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。 一線教師讀書(shū)筆記 10 這學(xué)期初，學(xué)校給我們每個(gè)主科老師發(fā)了一本《一線教師》，利用課余閑暇時(shí)間，仔細(xì)品讀了一番。這本書(shū)的教育智慧太多太多， 值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí)，很感謝管老師這位有心人?！懊咳毡?yè)P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”、邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事、化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來(lái)至于管老師的一線教學(xué)，是一線教師需要的好點(diǎn)子，我們一線教師把這些好點(diǎn)子運(yùn)用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進(jìn)步呢。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。 一線“紀(jì)律學(xué)”中滲透對(duì)孩子要給予關(guān)注、表?yè)P(yáng)，比知識(shí)教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵(lì)學(xué)”?！边@話一說(shuō)，部分學(xué)生也拿出筆來(lái)在練習(xí)本上練寫(xiě)。以表?yè)P(yáng)為主，“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認(rèn)真、很投入，不管他默寫(xiě)的怎么樣，特批：都不用重默。我也要運(yùn)用管老師的好辦法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握詞語(yǔ)。 管紀(jì)律是需要技巧和策略的，強(qiáng)硬地批評(píng)，反而起到事倍功半的效果。很詳細(xì)地講述了管老師的一線教學(xué)工作細(xì)節(jié)，一些方法我們可以信手捏來(lái)，得到毫不費(fèi)功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會(huì)《《一線教師》讀書(shū)心得：做個(gè)智慧型教師》?！弊鳛橐痪€教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書(shū)我選對(duì)了。他是一個(gè)能把大智慧融進(jìn)班級(jí)小管理，時(shí)時(shí)給學(xué)生以心靈啟迪，把對(duì)孩子們的愛(ài)融入每一節(jié)課、沒(méi)一次談話、每一個(gè)眼神中的男老師?！兑痪€教師》是江蘇省特級(jí)教師管建剛繼《不做教書(shū)匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個(gè)“教書(shū)匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)起來(lái)，我想 我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書(shū)來(lái)讀。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂(lè)。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫(huà)面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛(ài)的教育，我想，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)，對(duì)于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。家庭教育和學(xué)校教育是萬(wàn)萬(wàn)不得分開(kāi)的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓家長(zhǎng)做試卷，家長(zhǎng)做好后，與孩子預(yù)先寫(xiě)好的答案對(duì)照批改，絕大多數(shù)家長(zhǎng)只得了二三十分，家長(zhǎng)是愛(ài)孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊，大部分的每一位家長(zhǎng)都期望老師對(duì)自己的孩子由很深入的了解，對(duì)于不了解孩子的老師，覺(jué)得老師不夠關(guān)心、不稱職。這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，真的很喜歡。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。 《 一線教師》這本書(shū)記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。工作、情感和教學(xué)故事。一提起小學(xué)老師，別人真的會(huì)說(shuō)，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽(tīng)到這些，我真的挺想說(shuō)，我真的有點(diǎn)忙。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢 讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫(xiě)文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書(shū)，不要求多看多想多寫(xiě)，只要求堅(jiān)持 看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫(xiě)。 為什么那么多得否定？真的就不行嗎？ 經(jīng)常回頭去想這些事：如果我要堅(jiān)持下來(lái)，堅(jiān)持看書(shū)，堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。也 許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書(shū)少，寫(xiě)得少，想得少，就更不知如何寫(xiě)得更好。無(wú)法寫(xiě)出讓自己滿意的，更別說(shuō)與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫(xiě)得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表?；蛘哂行┫氚阉闷饋?lái)，都是手寫(xiě)的，不想再打字了，打字太麻煩了。寫(xiě)得普普通通，有用嗎？沒(méi)用。一想起經(jīng)常寫(xiě)，我就自問(wèn)能堅(jiān)持嗎？不能。 一線教師讀書(shū)筆記 7 讀著《一線教師》，他所寫(xiě)的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)， 尊重他們、關(guān)愛(ài)他們、賞識(shí)他們，遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題，總能想出一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的妙招。 向管老師學(xué)習(xí)，重視“每日表?yè)P(yáng)”，給不同層次的學(xué)生以實(shí)際的幫助，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表?yè)P(yáng)、成為榜樣的機(jī)會(huì)。教師每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)表?yè)P(yáng)的對(duì)象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉，就是每天給學(xué)生注入一道心靈的力量。管老師說(shuō)：“促使學(xué)生向身邊的榜樣看齊、學(xué)習(xí)、追趕，是班級(jí)授課制下最重要的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。他又發(fā)現(xiàn)《班級(jí)作文周報(bào)》上表?yè)P(yáng)，能留下文字的痕跡，缺點(diǎn)是不及時(shí)，不能“每日表?yè)P(yáng)”。他要求自己盡可能做到，每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一位學(xué)生，而且是盡可能地找出時(shí)間當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。 就“我的每日表?yè)P(yáng)”與大家分享 。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。 有人說(shuō)，教育的第一名字叫“影響”，第二名字叫“激勵(lì)”。教育效果。 反思自己的主題教育，每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)展著，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng)，不夠深入，教育效