【正文】 在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 五、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式模塊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的表現(xiàn)形式將創(chuàng)意圖形展示出來，在教學(xué)過程中，主要介紹圖形的幾種表現(xiàn)形式，如夸張、擬人、簡化、添加、平面裝飾、卡通化等具體的表現(xiàn)形式。 矛盾空間，將二維與三維幻想與真實(shí)混合交錯(cuò)在一起。正形和負(fù)形相互借用，相互依存，這樣不僅可以體現(xiàn)一定的精神內(nèi)涵，同時(shí)，在視覺上可以形成一種獨(dú)特的錯(cuò)視效果，從而使圖形能夠出色地完成吸引受眾、傳遞信息的使命。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。與此相對(duì)應(yīng)的是負(fù)形，即圖之外的背景部分。在教學(xué)過程中，可以給同學(xué)們介紹幾種主要的圖形同構(gòu)的形式，如：異形同構(gòu)法，異質(zhì)同構(gòu)法，置換同構(gòu)法等。在進(jìn)行異影圖形的創(chuàng)作時(shí)，要注意改變后的影子與原物之間相對(duì)關(guān)系的 自然過渡。 對(duì)影子的改變方式多種多樣，可以用置換的方法，以形態(tài)上具有一定相似性的物體影子替換掉原來的影子；也可以賦予影子新的生命力，改變通常形影相隨的現(xiàn)象，甚至影子反作用于原形。利用影子進(jìn)行的圖形創(chuàng)意可以將事物不同時(shí)間下的狀態(tài)、事情的因果關(guān)系、事物的正 反兩面、現(xiàn)象與本質(zhì)等不同元素巧妙地組合起來。 三、圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式模塊，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式是多樣的，要想在眾多的作品中收到更多的關(guān)注，就要掌握適合的圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式，將巧妙的構(gòu)思融入到作品中才真正掌握了如何讓圖形能夠準(zhǔn)確傳達(dá)特定信息。通過發(fā)散性思維訓(xùn)練要求同學(xué)們建立自己的思維樹，并學(xué)會(huì)從文字轉(zhuǎn)化為圖形。比如筆與紙、墨與硯等；春天與花朵、冬天與嚴(yán)寒等；毒品與死亡、飲酒與車禍等。聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物的思維過程，通過這一思維過程實(shí)現(xiàn)事物之 間在人的意識(shí)中的聯(lián)系。設(shè)計(jì)必須以創(chuàng)意為動(dòng)力而獲得發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)造性思維必然使我們能開拓出前進(jìn)的道路。 二、圖形創(chuàng)意思維方法模塊，掌握和理清創(chuàng)意思維這個(gè)復(fù)雜過程中的一般規(guī)律，從各種聯(lián)想中去發(fā)現(xiàn)和啟迪創(chuàng)造思維，尋找更深遠(yuǎn)、更有意義的新概念，為創(chuàng)造圖形進(jìn)行感性和理性的探索，這對(duì)于開闊設(shè)計(jì)思路有極大的幫助。 一、圖形創(chuàng)意概述模塊，通過了解圖形的起源和圖形在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的變遷及其作用，對(duì)存在于言語期和文字期之間的圖形期的先祖?zhèn)冊(cè)趧趧?dòng)和生活活動(dòng)中的信息交流方式與媒介有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解圖形與象形文字的密切聯(lián)系及圖形設(shè)計(jì)的意義。所以在課程內(nèi)容的設(shè)置上，本課程著眼于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維，運(yùn)用大量的練習(xí)提高他們的形象思維能力、創(chuàng)造形象的能力及審美能力。 ：讓學(xué)生掌握用圖形創(chuàng)意的方法解決設(shè)計(jì)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生良 好的專業(yè)素質(zhì)及對(duì)作品認(rèn)真鉆研的精神以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)溝通能力。 根據(jù)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)： ：要求學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的思維方式、圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式并能夠按照特定的主題設(shè)計(jì)出圖形創(chuàng)意作品。 應(yīng)該說《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是有其重要的意義的，它與其他課程共同建起學(xué)生較為完整的基礎(chǔ)知識(shí)和 能力。要求我們以創(chuàng)造型的思維模式，培養(yǎng)審美的現(xiàn)代感和設(shè)計(jì)感，為我們的專業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。上課過程中重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從新的角度去觀察、認(rèn)識(shí)、理解事物并能準(zhǔn)確運(yùn)用圖形創(chuàng)意的方法來傳達(dá)特定的信息。旨在通過大量的圖形訓(xùn)練有效的解決平面設(shè)計(jì)中的視覺創(chuàng)意問題，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。 第五篇：《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》的課程設(shè)計(jì) 《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》的課程設(shè)計(jì) 藝術(shù)學(xué)院陳金花 摘要：《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》通過大量的圖形訓(xùn)練有效的解決平面設(shè)計(jì)中的視覺創(chuàng)意問題，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，課程設(shè)計(jì)為圖形創(chuàng)意概述、圖形創(chuàng)意思維方法、圖 形創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式、圖形創(chuàng)意程序、圖形創(chuàng)意應(yīng)用六大模塊。 其次，廣告創(chuàng)意不同于一般的廣告計(jì)劃或宣傳，它是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它必須創(chuàng)造適合廣告主題的意境，必須構(gòu)思表達(dá)廣告主題的藝術(shù)形象。 首先，創(chuàng)意是廣告活動(dòng)，因而它與一般的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作有根本差別，它要受市場(chǎng)環(huán)境和廣告戰(zhàn)略方案的制約，它限于只能表現(xiàn)某廣告主題。 ⑸是策略即創(chuàng)意，創(chuàng)意即策略。 ⑷是有策略無創(chuàng)意，品牌的跳躍無法實(shí)現(xiàn)。 ⑵是廣告策略正確，創(chuàng)意的增量就越大，品牌的跳躍能量就越高。 廣告創(chuàng)意與品牌設(shè)計(jì)策略的關(guān)系： 廣告創(chuàng)意與品牌戰(zhàn)略、廣告策略是緊密的相關(guān)的。它是決定廣告設(shè)計(jì)水準(zhǔn)高低 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以物達(dá)意 ,以物睹情 ,以物 造型又是設(shè)計(jì)升華之形式體現(xiàn)。 可見 ,設(shè)計(jì)是一種計(jì)劃 ,是一種組織程序或一種思維活動(dòng)的過程。又如 ,將土墻、石塊、各類植物 ,各種水體巧妙 地、恰如其分地組合于室內(nèi)環(huán)境中 ,不僅能體現(xiàn)與自然環(huán)境融為一體的“天人合一”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念 ,同時(shí) 也是“回歸自然”的一種創(chuàng)意手法。比如 ,在蘇州園林的經(jīng)典作品中 ,有一種以墻上各種形狀的鏤空窗洞借景的作法是非常典型的 ,如果將 此作為基本元素和符號(hào) ,用現(xiàn)代材料和現(xiàn)代形式 ,則可演繹具有新觀念和新手法的形態(tài)。 ,創(chuàng)造有個(gè)性特色的空間環(huán)境 ,提升空間設(shè)計(jì)的品質(zhì) ?形態(tài)創(chuàng)意 的關(guān)鍵在于提高思維能力 ,拓展設(shè)計(jì)思路 ,不拘一格 ,不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)意識(shí) ,捕捉生活中的一切人的活動(dòng)、意 識(shí)、情感和故事。但是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中承襲傳統(tǒng)的 問題 ,重要的不是如何復(fù)古 ,如何表現(xiàn)地道和純粹 ,而應(yīng)該是如何結(jié)合現(xiàn)代理念 ,注入時(shí)代氣息 ,如何發(fā)揮 光大 ,賦予新理念 ,產(chǎn)生新穎的空