【正文】 參考書目： 《后進(jìn)生的人格轉(zhuǎn)化》胡莉芳編著 《素質(zhì)教育大全》 《全面素質(zhì)教育手冊》 《愛心與教育》 李鎮(zhèn)西 《教育教學(xué)論文集》 10 《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 執(zhí)筆人： ** 審稿人： ** **年 **月 。 提高課 題組及教師的研究水平，使研究工作的成果經(jīng)驗有效的提煉出來，為以后與他人的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作起指導(dǎo)作用。更要通過理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高教師的理論水平。 繼續(xù)抓好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的新理論，新經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)課程改革綱要》將新課改的實施與轉(zhuǎn)化工作有效的結(jié)合起來。 社會不良現(xiàn)象，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作沖擊太大，導(dǎo)致有部分后進(jìn)生反復(fù)，應(yīng)怎樣避免。 在做后進(jìn)生家長的指導(dǎo)工作中，工作還有待深入，使家長的育人觀有更大提高。 七、問題與思考： （一）反思轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的研究，我們認(rèn)為存在以下的問題： 少部分教師的育人觀念還沒有轉(zhuǎn)變，尤其是對轉(zhuǎn)化難度大后進(jìn)生的態(tài)度還不夠絕對平和，尚要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并落實于教育活動中?？傊k學(xué)質(zhì)量的提高是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的直接成果，為學(xué)校的新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，新學(xué)校正在緊鑼密鼓的籌建之中。 教學(xué)質(zhì)量提高了 隨著校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，我校的 教育教學(xué)質(zhì)量是逐年躍上一個新臺階，初中畢業(yè)會考成績和升入兩類高中的人數(shù)名列全縣前茅， 02 級統(tǒng)考居全縣第 5 名，03 級 5 名， 04 級 7 名， 05 級 3 名，升入兩類高中人數(shù)占全縣前三名，成果帶來的是良好的社會效益，在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中辦學(xué)規(guī)模縮小的同時，我校的辦學(xué)規(guī)模正逐步擴(kuò)大，臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)有不少學(xué)生選擇我校讀書。孫老師還經(jīng)常走家訪，獲得他母親的支持，她積極配合老師做教育工作，一旦該生又犯錯誤，就是家長老師共同做工作，目標(biāo)一致，管理一致，經(jīng)過長達(dá)兩年的教育，該生在行為規(guī)范上有了很大的改變，對數(shù)學(xué)也有了興趣。經(jīng)常三番五次的找他談心，在班上還特意讓當(dāng)紀(jì)律委員約束他，讓他首先管好自己再管別人，但他仍時有反復(fù)。 再如： 06 級 3 班的何成在小學(xué)就是數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮大王， 打架、賭博、逃學(xué)、上網(wǎng)、吸煙 ?? ，什么都來，家長沒法。通過聯(lián)系家長，要求他們在家正確對待孩子，多予表揚(yáng)關(guān)心，茍 XX 逐漸從接受母親的教育到后來完全懂事，整整花了三年的時間。大多數(shù)課不聽，唯有對語文有興趣。 又如： 04 級 1 班的茍 XX，在小學(xué)里就是一個不受人喜歡的小女孩，個性固執(zhí)、言語刻薄，仇視父母及妹妹，不與任何親人溝通，在校愛違紀(jì)，不勞動，思想早熟，對老師的教育有抵觸情緒，是個極度自尊的女孩。鄒老師首先 讓他在語文學(xué)科上有成就感，輔導(dǎo)他寫作文。首先摸清他的后進(jìn)原因是父母離異且不在身邊，缺乏溫暖與關(guān)懷造成的。在校學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)活動日趨下降，在法制教育宣傳下，學(xué)生的法制意識增強(qiáng)，違法現(xiàn)象已基本杜絕。打架斗毆的少了，學(xué)生發(fā)生矛盾懂得了主動找老師、領(lǐng)導(dǎo)化解，追逐打鬧的少了，問題學(xué)生少了許多，班上的風(fēng)氣好轉(zhuǎn)了。 轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)的提高，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想道德觀的轉(zhuǎn)變，直接改變了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而使校風(fēng)有了很大的改變。 改善了師生關(guān)系 開展課題研究，我校師生關(guān)系，教與學(xué)關(guān)系發(fā)生了可喜的變化隨課題研究的開展。 （三） 、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生取得的效果 自從我校開展《農(nóng)村初中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對策研究》的課題工作以來，取得以下效果： 鍛煉教師隊伍 鍛煉教師隊伍，使教師的認(rèn)識水平，業(yè)務(wù)水平、科研能力有了較大提高，教師由過去重視優(yōu)生教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對后進(jìn)生是腳踏實地全面轉(zhuǎn)化，少了抱怨，心態(tài)平和了，擺正了，在教學(xué)中，由于有效實施分層教學(xué)，因材施教，調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愛學(xué)，好學(xué)，教學(xué)效果有了較大提高。評價有導(dǎo)向性，校內(nèi) 4 個評價對學(xué)生今后怎么做有指導(dǎo)性。這個評價體系的優(yōu)點在于它有全面性覆蓋了后進(jìn)生生活的所有方面，尤其是對學(xué)生品德為主的評價，涵蓋了學(xué)習(xí)、生活多層面。三是對后進(jìn)生還建立了“形成性評價法”，通過形成性評價表對后進(jìn)生進(jìn)行自我評價、教師評價、班主任評價、家長評價、鄰居或親戚所作的社會性評價，學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)評價。二是階段評價，對后進(jìn)生在一個階段確有大進(jìn)步還要予以全校表揚(yáng)。 ④、 改變評價機(jī)制和評價方法，以評促轉(zhuǎn)，有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。③建立家長學(xué)校，定期舉辦教育講座，培訓(xùn)家長，提高家長教育子女的責(zé)任心，掌握科學(xué)的教育子女的方法 ，使家庭教育成為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，互相滲透，共同作用于學(xué)生。②通過家長會聯(lián)系，開家長的目的，廣泛的與家長交流學(xué)生的各方面情況，研討好共同性的教育問題。也可請家長到校單獨交換意見。教師介紹學(xué)生在校情況，應(yīng)以 表揚(yáng)為主。主要有 3種渠道，①個別聯(lián)系，主要有家庭訪問，（或電話聯(lián)系），家訪要有計劃，有目的的進(jìn)行。農(nóng)村初中每個后進(jìn)生的家庭情況各不相同，如殘缺不全、從小溺愛、簡單粗暴、或家長長期在外經(jīng)商打工，疏于管理等，需要我們教師分別根據(jù)不同的情況，做好不同家長和學(xué)生的工作。它對后進(jìn)生的成長、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的 陶冶、個性形成都是至關(guān)重要的。 要有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須抓好學(xué)校教育，家庭教育兩個重頭戲，二者之間應(yīng)該互相溝通，經(jīng)常反映情況，相互支持，積極配合，掌握好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)，對癥下藥，共同努力，才使后進(jìn)生的局面有所改觀。促其更大的進(jìn)步，轉(zhuǎn)化是小進(jìn)步的累積，是一個從量變到質(zhì)變的過程。特殊檢測是指對后進(jìn)生專門布置基礎(chǔ)的的形成性測試題，教師引導(dǎo)后進(jìn)生完成，讓后進(jìn)生體會到“我也行”?！碧囟ǖ慕虒W(xué)方式，是指在教學(xué)中教師特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)， ①、采用情景激趣，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激活后進(jìn)生的興趣。目的是讓后進(jìn)生在上課學(xué)習(xí)掌握最簡單的基礎(chǔ)知識、基本技能，逐步培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣，相信自己能學(xué)好，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性。所謂分層教學(xué)是指針對班上學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，在注重共同完成教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，逐層次提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力就可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到即面向全體，又關(guān)注個體，尤其體現(xiàn)對后進(jìn)生關(guān)注。讓后進(jìn)生在“愛育”中成長、轉(zhuǎn)化。家庭教育中，后進(jìn)生的父母不僅心中要愛子女，而且愛的表達(dá)要恰當(dāng)。如詢問學(xué)習(xí)情況、家中生活情況，與同學(xué)相處情況，耐心傾聽，理解后進(jìn)生。對愛心在教育中的作用毋庸多言，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是必不可少，“愛心”是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵動力。建立檔案，教師對后進(jìn)生心中有數(shù)，如明確后進(jìn)生目前 的各種“后”的表象，并進(jìn)行“質(zhì)”性描述，包括學(xué)情，行為規(guī)范、思想狀況，找出優(yōu)點，即可轉(zhuǎn)化點；了解后進(jìn)生的家庭情況，尤其是家教情況，調(diào)查后進(jìn)生“后”的原因，記錄在案，供轉(zhuǎn)化過程參考， ②、 課堂上，給予后進(jìn)生特別的關(guān)愛，因材施教，分層教學(xué)。老師會給予他們同等的要求。建立后進(jìn)生檔案，招入的新一屆初一的學(xué)生，剛開始我們不能確定誰是后進(jìn)生。通過先進(jìn)理論指導(dǎo)，在教學(xué)中、研究中探索創(chuàng)新，讓后進(jìn)生在行為習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步。而這兩者的產(chǎn)生離不開教育、教學(xué)活動中的、評價觀的改變。要讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就應(yīng)該在教學(xué)中不斷喚醒后進(jìn)生的自尊心、自信心。在實施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，通過學(xué)習(xí)教育專著、素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課堂教育理論，借鑒前人經(jīng)驗，明確了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中，“后進(jìn)生”是什么、轉(zhuǎn)“后”的核心指導(dǎo)思想、前提各是什么？怎樣做？轉(zhuǎn)變了教師 的育人觀念，樹立了以“愛”為基礎(chǔ)前提的教育思想。 “愛”是教師家長對后進(jìn)生的關(guān)愛，是教師的愛心，“愛” 是前提，是核心，“愛”貫穿后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化始終；育人先育心，唯有愛相隨，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中“唯有愛”才會顯奇效 —— 李鎮(zhèn)西。 [評 ]：是通過改變評價機(jī)制和評價方法，以評促轉(zhuǎn)。 [導(dǎo) ]：后進(jìn)生因為思想品德行為、習(xí)慣“后”，需要教師家長的疏導(dǎo)、引導(dǎo)，督導(dǎo)。 （二） 、操作成果 操作模 式 指導(dǎo)思想：育人育心，關(guān)愛為首 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生途徑、方法關(guān)系圖： [愛 ]：是愛心育人。有責(zé)任心，后進(jìn)生的點滴進(jìn)步都會讓老師發(fā)現(xiàn)，并詳細(xì)記入個人檔案。責(zé)任心是做好轉(zhuǎn)化工作的保證?！笔购筮M(jìn)生的信心逐步積累，從而把他們內(nèi)心蘊(yùn)含的積極因素激發(fā)出來，產(chǎn)生向上進(jìn)步的力量。降低對后進(jìn)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，讓他們“跳一跳夠得著。在轉(zhuǎn)化工作中，要充分考慮后進(jìn)生已有的要求、特長和思想