心理學(xué)培訓(xùn),兒童行為量表[精選多篇](參考版)
2025-04-21 11:07本頁(yè)面
【正文】 * *常悲傷 * *，我感到緊張 *使我煩惱 * 大后將成為一個(gè)重要的人物 ，我就煩惱 * * 了常常是我的過(guò)錯(cuò) * * 有好主意 * * 干許多壞事 * * * 張 * 前講話(huà)我可以講得很好 * 喜歡我的主意 * 37.我常常很擔(dān)優(yōu) * *事 * 一些事 * *游戲活動(dòng)中我是最后被選人的成員之一 * *別人小氣 * *許多朋友 * 55.我精力充沛 * * * 時(shí)總覺(jué)得不順心 * *是一個(gè)帶頭人 *65．在游戲和體育活動(dòng)中我只看不參加*66．我常常忘記我所學(xué)的東西 * 氣 * ，而不愿與許多人一起做事情 * 歡我的兄弟姐妹 常害怕 * * 77.我與眾不同 * * *好人注：有 *者答“否”為標(biāo)準(zhǔn)答案 。請(qǐng)注意，這里要回答的是你實(shí)際上認(rèn)為你怎樣，而不是回答你認(rèn)為你應(yīng)該怎樣。如果你認(rèn)為某一個(gè)問(wèn)題符合或基本符合你的實(shí)際情況，就在答卷紙上相應(yīng)的題號(hào)后的“是”字上劃圈，如果不符合或基本不符合你的實(shí)際情況，就在答卷紙上相應(yīng)的題號(hào)后的“否”字上劃圈。 兒童自我意識(shí)量表指導(dǎo)語(yǔ)下面有 80 個(gè)問(wèn)題，是了解你是怎樣看待你自己的。某一分量表得分低，表明存在這方面問(wèn)題，例如：“行為”得分低，提示該兒童認(rèn)為自己的行為不得當(dāng)，智力與學(xué)校情況得分低，提示該兒童有學(xué)習(xí)方面的困難，“焦慮”得分低，提示該兒童有情緒問(wèn)題。本量表為正性記分，凡得分高者表明該分量表評(píng)價(jià)好，即無(wú)此類(lèi)問(wèn)題，如：“行為”得分高，表明該兒童行為較適當(dāng)，“焦慮”得分高，表明該兒童情緒好，不焦慮，總分得分高則表明該兒童自我意識(shí)水平高。 （五）記分方法和解釋第一項(xiàng)均規(guī)定了答“是”或“否”的標(biāo)準(zhǔn)答案，凡規(guī)定答 “是”，受試者在“是”上劃了圈便記一分，如劃了“否”則不記分； 同理，如規(guī)定答“否”，受試者在“否”上劃了圈便記一分，如劃了“是”則不記分。要求受試兒童逐一在“是”、“否”上劃圈。 效度：本量表與 Achenbach 兒童行為量表、 Achenbach 教師報(bào)告表、智商、學(xué)習(xí)成績(jī)均有較好的相關(guān)，臨床應(yīng)用對(duì)行為障礙、情緒障礙、單純性肥胖、軀體疾病兒童有鑒別作用?？捎糜谂R床對(duì)行為障礙、情緒障礙兒童自我意識(shí)的評(píng)價(jià)、治療追蹤，也可作為篩查工具用于流行學(xué)調(diào)查。比較男女性別各分量表得分，發(fā)現(xiàn)“行為”及“合群”分量表女孩得分高于男孩，“焦慮”分量表男孩高于女孩，提示男孩存在較多的行為問(wèn)題，女孩存在較多的情緒問(wèn)題，答合心理學(xué)一般規(guī)律； 各分量表及總分城市均高于農(nóng)村，與 Hawkins 報(bào)道高社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層的兒童自我意識(shí)高于低社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層的看法一致，提示環(huán)境因素對(duì)兒童自我意識(shí)的影響，在應(yīng)用時(shí)應(yīng)考慮城鄉(xiāng)差異。 ，總分 177。 ，合群 177。 ，智力與學(xué)校情況，軀體外貌與屬性 177。以各年齡組分量表的粗分及總分的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分布制定常模。據(jù)心理測(cè)量年鑒第九版（ MMY9）統(tǒng)計(jì) 19781986 年收錄的引用文獻(xiàn)最多的 50 個(gè)測(cè)驗(yàn)中，該量表排在第 33位。主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況，分為六個(gè)分量表：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿(mǎn)足來(lái)評(píng)價(jià)兒童的自我意識(shí)。如果在發(fā)育過(guò)程中受內(nèi)外因素的影響，使兒童的自我意識(shí)出現(xiàn)不良傾向，則會(huì)對(duì)兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會(huì)能力造成不良影響，使兒童的人格發(fā)生偏異。自我意識(shí)包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我教育和自我控制等方面，它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。 如果 FESCV 所評(píng)定的概念符合我國(guó)國(guó)情的話(huà)，那么即使采用不同的測(cè)試方法來(lái)評(píng)價(jià)這些概念其結(jié)果也應(yīng)相似（即它們的得分應(yīng)趨集一致）。表1 表明，對(duì)上述這些因素進(jìn)行控制后，這兩種家庭參試者的這四個(gè)分量表得分仍有顯著差異，這也證實(shí)這四個(gè)分量表有很好的判別效度。然而，參試者對(duì)其家庭環(huán)境的感受可能受其他因素的影響，因而有必要使用多元回歸分析排除這些混雜因素的干擾后再看這兩種家庭之間是否仍有差異。這表明病人家庭的親密度比正常人家庭低，而矛盾性比正常人家庭高，且病人家庭的家庭成員較少參加文化和娛樂(lè)活動(dòng)。從表 1 可以看出，病人與病人家屬對(duì)其家庭的評(píng)價(jià)兩者之間無(wú)顯著差異，表明能有效完成測(cè)試的精神分裂癥病人（約占門(mén)診精神分裂癥病人的 64％）與其家屬對(duì)家庭環(huán)境的感受基本一致。對(duì)其中 302 名參試者同時(shí)還進(jìn)行“家庭親密度和適應(yīng)性量表（ FACESIICV， Olson等， 1982； 中文第二次修訂版）的測(cè)試。除精神衛(wèi)生工作人員以外，所有參試對(duì)象均來(lái)自 1986 年 8 月至 1987 年 7 月在湖南醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院精神科和眼科門(mén)診就診的病人及其家屬。其中來(lái)自 64 個(gè)家庭的精神分裂癥病人（按DSM111R診斷標(biāo)準(zhǔn)診斷） 41 人和家屬 79 人，來(lái)自 119 個(gè)無(wú)精神病或嚴(yán)重軀體疾病病人的家庭（對(duì)照組家庭）參試者 126 人，家中有其他精神病或嚴(yán)重軀體疾病的參試者 28 人和“名精神衛(wèi)生工作人員。根據(jù)這一結(jié)果，我們又對(duì)量表的某些項(xiàng)目進(jìn)行了修改，并對(duì)兩個(gè)最不滿(mǎn)意的分量表（獨(dú)立性和道德宗教觀）的項(xiàng)目進(jìn)行了重新編寫(xiě)（ FESCV 的第三次修訂版，見(jiàn)附錄）。這次修訂對(duì)那些在同一分量表中與其他項(xiàng)目缺乏較高一致性的項(xiàng)目以及難以區(qū)別正常人家庭和精神分裂癥病人家庭的項(xiàng)目進(jìn)行了修改。再對(duì)修改后的量表進(jìn)行測(cè)試，在有效完成這次測(cè)試的 152 名參試者中，精神分裂癥病人 27 人，病人家屬 86 人 ，對(duì)照組家庭參試者 39 人。修改量表的第一步是翻譯和回譯量表并對(duì) 10 名精神科門(mén)診病人和 10 名精神衛(wèi)生工作人員進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)。 量表的修改與編制 FES 需要修改才能在中國(guó)使用。在很多西方國(guó)家， FES 已廣泛應(yīng)用于描述不同類(lèi)型正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況，評(píng)價(jià)家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，以及對(duì)家庭環(huán)境與家庭生活的其他方面進(jìn)行比較。3．本學(xué)期你在學(xué)校里被其它同學(xué)欺負(fù)過(guò)嗎 ?(l)沒(méi) 有 (2)有 一、兩次 (3)有幾次 (4)約每周一次 (5)每周數(shù)次 4．別的同學(xué)是怎么欺負(fù)你的 ?(可多選 )(l)我沒(méi)有被欺負(fù)過(guò) (2)辱罵 (3)踢打 (4)恐嚇、威脅 (5)搶奪或毀壞我的東西 (6)不讓我參加任何活動(dòng)或游戲 (7)對(duì)我進(jìn)行造謠誹謗，使其它小朋友都不跟我玩 (8)其它方式，如： _______5．你是在那里被欺負(fù)的 ?(可多選 )(l)我沒(méi)有被欺負(fù)過(guò) (2)在走廊或大廳 (3)在操場(chǎng) (4)在教室 (5)在學(xué)校其它地方 6．欺負(fù)你的小朋友是哪個(gè)班 ?(可多選 )(l)我沒(méi)有被欺負(fù)過(guò) (2)同班的 (3)同年級(jí)別的班的 (4)高年級(jí)的 (5)低年級(jí)的以下問(wèn)題為單選 7．你是被一個(gè)小朋友欺負(fù)，還是被幾個(gè)小朋友欺負(fù) ?(l)我沒(méi)有被欺負(fù)過(guò) (2)一個(gè)男同學(xué) (3)幾個(gè)男同學(xué) (4)一個(gè)女同學(xué) (
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