【正文】 詩抒發(fā)了一種思念家鄉(xiāng)的 悲郁情思 . 。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 [拓展練習(xí) ] 杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。與君歌一曲，請君為我側(cè)耳聽。烹羊宰牛且為樂 ，會須一飲三百杯。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 將進酒李白 君不見黃河之水天上來 ,奔流到海不復(fù)回。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。行路難，行路難，多歧路，今安在。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 [拓展閱讀 ] 行路難李白 金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。 所以古人都認(rèn)為這兩詩“工力悉敵”、“格律氣勢，未見甲乙”。只不過李白抒發(fā)的是擔(dān)心國君被奸邪包圍，自己報國無門的憂思，而崔顥抒發(fā)的是思念家鄉(xiāng)之情。 ，崔詩 用傳說，李詩也用傳說。參考答案： ，李白的《登金陵鳳凰臺》詩是步崔詩原韻，都是意到其間，天然成韻。它們的出現(xiàn)，因詩歌的氣勢奔騰直下，讀者并不覺得它重疊滯礙。板書： 傳說景物情感 （即景????生情） 觸景 —————— 〉抒懷（思鄉(xiāng)）意境渺遠(yuǎn) 提問：（ 2）律詩格律的大忌是：在相近的詩句里某一字詞重疊出現(xiàn)。仙去樓空，唯剩天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世 事茫茫之慨，具有濃郁的飄然之氣。只有“景”和“情”很和諧地 交融在一起，才能構(gòu)成攝人心魄的意境。 小結(jié)： 意境是古代詩歌特有的一個美學(xué)范疇，它 主要由詩中的“景”和所要抒發(fā)的“情”所構(gòu)成。 （ 3）皇帝被奸邪小人包圍，而且自己報國無門，心情沉痛，可見他內(nèi)心的赤誠。 借代：用京城指代朝廷和皇帝 （ 2）“長安不見”暗點詩題中的“登”字。意在揭示人世無常，江山永恒的主題。 B/“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 吳王的富麗宮苑如今被荒徑埋沒，東晉的名門貴族留下的只是荒冢，威風(fēng)不再，烜赫難久，詩人在感慨時間的無情，嘆息人世的無常。 四、朗讀詩歌 (反復(fù)讀 ) 五、翻譯詩歌（略） 六、分析鑒賞：師以“詩言志”，“一切景語皆情語”，好的詩歌能做到“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”等語導(dǎo)入： 介紹傳說（略） 提問、交流： A/“鳳去臺空江自流”的“自”是 什么意思？此句抒發(fā)了怎樣的情感？ 是獨自、孤獨的意思。李詩前兩句概括了崔詩前四句的意境，騰出第二聯(lián)懷古，豐富了詩歌的思想內(nèi)容。確實，崔顥的《黃鶴樓》與李白的《登金 陵鳳凰臺》同為登臨懷古的雙璧。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。也就是過后不久，李白在游覽金陵鳳凰臺時，步崔顥原韻，作《登金陵鳳凰臺》。文壇因而留下了一段千古佳話。當(dāng)時有人要李白題詩，出于對崔顥的尊重，李白謙虛地說：“眼前有 景道不得，崔顥題詩在上頭。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。它們的出名，是與兩位詩人分不開的?！栋?酒問月》 1安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！对绨l(fā)白帝城》 1宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！肚锲指琛? 1舉杯邀明月，對影成三人?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！端陀讶恕? 1山隨平野盡，江入大荒流。《望廬山瀑布》 仰天大笑出門去 ,我輩豈是蓬蒿人?！锻扉T山》 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。《將 進酒》 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 中國是詩的國度 ,有詩經(jīng)楚辭 ,唐詩宋詞 ,路漫漫在屈原腳下求索 ,詩悠悠在汨羅江畔飄零 ,秋雨是杜甫筆下的殘夢 ,月亮是李白頭頂?shù)泥l(xiāng)愁 .我們通過詩歌了解詩人 ,通過詩人更加深對詩歌的理解 ,今天讓我們走進唐代大詩人 李白的世界 . 二、檢查積累 (李白詩中的名句 ) 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。教學(xué)重點：把握詩歌景與情的關(guān)系。 第五篇：《登金陵鳳凰臺》教案 《登金陵鳳凰臺》教案 教學(xué)目標(biāo)： 體會詩歌通過寫景、懷古所表達(dá)的思想感情。（ 23 人） （七）、拓展延伸。 現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背?！保x出詩的整體美，意境美。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去） 整體感悟賽讀聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。 讀后交流。過渡：聽了剛才同學(xué)說的，你有沒有不同的體會呢？ （五）悟情朗讀 請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達(dá)的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。誰能讀得更好。 詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。 *（這句話有些難度，學(xué)生在相互交流的過程中，可以相機點撥） C 你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？ D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。 B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思?！苯鉀Q學(xué)生的問題。） E 指名讀，齊讀。 （教師此時指導(dǎo)并且過渡：初夏時節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。 C 你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。指名說說。”解決學(xué)生的問題。（根據(jù)問題進入下一步） 過渡：剛才幾個同學(xué)說了自己不懂的問題，在待會的學(xué)習(xí)中，我們就一起來解決這些問題。 指名說詩意。） （三）初讀感知： 課前，老師已經(jīng)布置了一個預(yù)習(xí)要求。（檢查讀詩情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次） 這幾個字放入詩中，你能讀準(zhǔn)嗎？再請你們自由讀讀古詩。 2）、收集大林寺的相關(guān)資料。 教學(xué)準(zhǔn)備： 閱讀積累白居易的《琵琶行》 第一課時 （一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題 同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題 —— 大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。 3 學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。 2 正確、流利、有感情地朗讀古詩。只有“景”和“情”很和諧地交融在一起，才能構(gòu)成攝人心魄的意境。 3 小結(jié)： 意境是古代詩歌特有的一個美學(xué)范疇，它主要由詩中的“景”和所要抒發(fā)的“情”所構(gòu)成。（ 3）皇帝被奸邪小人包圍，而且自己報國無門，心情沉痛，可見他內(nèi)心的 赤誠。 借代：用京城指代朝廷和皇帝 （ 2）“長安不見”暗點詩題中的“登”字。意在揭示人世無常，江山永恒的主題。 B、“吳官花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 吳王宮苑的花草如今被荒徑埋沒，東晉的名門貴族留下的只是荒冢，威風(fēng)不再，烜赫難久，詩人在感慨時間的無情，嘆息人世的無常。 二、檢查積累 (李白詩中的名句 ) 三、學(xué)生介紹詩人李白及其 寫作背景 四、朗讀詩歌 (反復(fù)讀 ) 五、翻譯詩歌 1 介紹傳說 2 提問： A、“鳳去臺空