【正文】 2．生動形象地表演課文對話 人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就。課文讀熟了，書上的句子就會在腦子里儲存起來，到要表達的時候自然而然就 會脫口而出。英語課文中有許多絕妙對話，還有許多“只可意會，不可言傳”的英語句子，學(xué)生只有通過大聲、有感情地朗讀，才能領(lǐng)會到詞 句的深層含義。創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為教師對教材的靈活運用 1．有感情地朗讀課文對話 朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語 (表達上 )的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出聲。 二、小學(xué)英語口語教學(xué)實施策略 (一 )創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生可以開口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教材是教師進行教學(xué)的重要資源，是精選出來 供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這些給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難。學(xué)生在課堂上不樂于參與、不敢開口。由于母語的影響，學(xué)生平時缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，英語口語練習(xí)也往往是教師控制的、機械的操練。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無法開口。而且有部分學(xué)生在口語練習(xí)過程中明顯表現(xiàn)得緊張、焦慮，甚至害怕。 一、目前小學(xué)英語口語教學(xué)的困境 (一 )基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生無法開口 豐富的交流需要 豐富的知識支撐。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力放在首位。語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。而要想有效提高學(xué)生的口語表達能力，就必須了解學(xué)生在口語交際中存在的問題，針對學(xué)生實際情況對癥下藥，多方位、多角度的 實施切實有效的訓(xùn)練方法。懂英語、會說英語已成為一項基本的技能，只有運用好這項技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競爭中利于不敗之地。 三、結(jié)語 隨著世界經(jīng)濟全球化的逐步形成，外語人才受到了前所未有的青睞。 A： Hello!B： Hello!A： Whereareyougoing?B： I’ mgoingtotheshop.使用 goingtotheshop 展開活動。為此可以用課外活動來激發(fā)他們使用英語交際的需要。同時也可利用課外活動展開交際。鼓勵學(xué)生隨時隨地說英語，這樣也是為了創(chuàng)造一個很好的語言環(huán)境，俗話說“熟能 生巧”。 / 開辟第二課堂 對英語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。比如，課文上出現(xiàn) I’ mAnne,I’ 情況進行替換，這也是提高口語表達能力的很好機會。這樣既實際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。一方面，增強學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或 物比較了解，而對只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。這樣有利于討論和交流。此外，合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。上課時，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生天性活潑好動，他們無所顧慮、敢想敢說、求新求異的愿望強烈。教師在教學(xué)當(dāng)中一 定要注重盡可能更多的使用全英文進行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真正地學(xué)會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。 這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠 學(xué)以致用 。 見面 說 聲‘ Hi/Hello!Howareyou?’。因此教師要帶頭‘學(xué)以致用’，課上學(xué)了，課下就用。如定期舉行‘英語角’、‘英語日’、‘看誰說得多（好）’、組織學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)備貼上英文單詞等活動。延伸課堂，讓學(xué)生敢說、多說。像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。 開展課外興趣活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 進行口語訓(xùn)練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學(xué) 的延伸。在這種情況下，我們可運用多媒體來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空。另外，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以很好的糾正發(fā)音?！倍嗝襟w是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語?！钡拇_，媒體突破了時空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，極大地豐富了口語教學(xué)的內(nèi)容和手段。它具有集成文字（ Text）、圖像（ Graphics）、影像（ Images）、聲音（ Audio）、及動畫（ Animation）等多種功能，加拿大著名學(xué)者馬歇爾由學(xué)生自行組織并參與其中。對于高年級學(xué)生來說，則要組織些有難度的游戲，并有適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?。例如：在?fù)習(xí)水果單詞時，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找 一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊組成一個個水果單詞。 采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點。這樣的比賽形式能引學(xué)生的興趣，能使學(xué)生很好地掌握這十個數(shù)字。 為了集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知 識。這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。所以老師就必須在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生愿說、想說。 （三）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達能力 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。但若發(fā)現(xiàn)表達有錯的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開 口說話。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。 對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。 多使用鼓勵性語言，增強學(xué)生自信心 每一個人都希望受到表揚 ,肯定 ,所以教師在課堂上要多使用鼓勵學(xué)生的語言 ,當(dāng)學(xué)生答對時，教師要給予 及時的肯定和鼓勵 Great/Wonderful/welldone/??即使學(xué)生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵： Tryagain?教師的話 會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強學(xué)生參與交際的信心。個別的學(xué)生可以采用五角星，小貼畫等方法進行鼓勵。 在課堂上可以使用小組競賽的方法來激勵每個學(xué)生為小組爭光，這樣每個學(xué)生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學(xué)生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學(xué)生的自尊心。簡而言之即因材施教。通過觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向；有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說；還有一些學(xué)生因為語 文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語，存在自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 使用形式多樣的激勵方法增強學(xué)生的自信心 在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說不愿說，只是一味充當(dāng)聽眾。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，如何科學(xué)地、全面地評價學(xué)生“說”的實際水平尤為重要。教師要想辦法盡可能地讓學(xué)生多聽、多說、多交流，讓他們一天天發(fā)現(xiàn)自己的進步。英語中有很多單詞的讀音是很相似的，如 tail[teil]和tell[tel]，但是它們的意義完全不同，前者是一個名詞，指“尾巴”，而后者是一個動詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒有聯(lián)系，因此需要教師在進行語音教學(xué)時嚴(yán)格把關(guān)。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生語音的訓(xùn)練 ,不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的知識 ,更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。語速上，學(xué)生表達口語的速度往往較慢，如果再遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化的句子更是無所適從，根本沒法準(zhǔn)確、流暢地把句子表達出來。 語音、語調(diào)和語速 口頭表達的過程是人們運用各種背景知識和口語技能表達信息的過程，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度普遍較低，直接影響了口語技能的形成。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解。結(jié)果 ,不少學(xué)生語法學(xué)得不錯 ,但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面 ,不能用英語和別人交流 ,給交際帶來障礙。對英語學(xué)習(xí)者來說 ,擴大詞匯量是十分必要的。 三、小學(xué)英語口語教學(xué)的教學(xué)策略 （一）、加強學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感 詞匯的積累 詞語是語言的重要組成部分。 （四）、教師忽略了對學(xué)生“說”的環(huán)境的培養(yǎng) 在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生開口說英語的機會是很少的，英語的應(yīng)用范圍也只是在英語課堂上。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣的?，F(xiàn)在，三年級的英語就要進行筆試，背單詞，背課文，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是非?？菰餆o味的，學(xué)生沒了興趣哪個還愿意去開口說呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是有一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜 歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)的活動中去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多源自于興趣，興趣沒有了，自然就不愿意主動堅持，自然就會慢慢擱淺了。如果教師將學(xué)習(xí)材料變得生動有趣，學(xué)生會學(xué)得更高興，整個學(xué)習(xí)進程也會相對延長。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。于是越出錯就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生有懼怕心理，擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口。所以老師在學(xué)生的“說 ”出現(xiàn)問題的時候應(yīng)該注意引導(dǎo)。當(dāng)一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語課了，上課了也不開口說了。有很多老師為了讓學(xué)生的考試 成績有所提高，就怕學(xué)生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學(xué)生，可是卻忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，老師們更是注重語法的講解，“說”那就更加被忽略了。有些學(xué)生能寫不能說，我們在小學(xué)英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生成績很好，在平常的默寫和練習(xí)中成績都不錯，可到了“ freetalk”的時候就慌慌張張，不知所云。廣大家長和學(xué)生認(rèn)為口語并不重要，英語成績是靠最后的一張考卷來評定的。 二、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題 （一）、教師忽略了對學(xué)生 “說”的能力的培養(yǎng) 在現(xiàn)階段，由于各級各類考試還不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。加強口語能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的交際意識，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。在進行課堂口語練習(xí)時，有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就 抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學(xué)生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達時出現(xiàn)許多語言錯誤。但在實際運用過程中，卻存在著很多問題。本文從小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題和小學(xué)英語口語教學(xué)教學(xué)策略兩個方面闡述了這一問題。小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)階段更應(yīng)注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會，我們與外國人有了越來越多的交流活動。以往中國英語教學(xué)由于受考試制度的影響，一直忽視口語表達能力的培養(yǎng)。 第四篇：小學(xué)英語口語教學(xué)策略 [模版 ] 小學(xué)英語口語教學(xué)策略 摘要：隨著全球化進程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言。 由此看來，初中英語教學(xué)中所欠缺的口語練習(xí)需要教師以及學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，創(chuàng)造各種機會以供學(xué)生提高口語表達能力，也促進學(xué)生英語交流能力的提高?！?MyFairLady》的故事本就是以女主學(xué)習(xí)口語發(fā)音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關(guān)于英語發(fā)音的練習(xí)片段；《 Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對話不僅有聽覺的享受還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣；至于《 TheMillionPoundNote》，劇情滑稽高效卻也發(fā)人深省，都是適 合中學(xué)生接觸的優(yōu)秀作品，所以將這些引入課堂，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段自由進行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性。 三、角色扮演調(diào)動氣氛感受英語魅力 如果說我們?nèi)粘Ｖ械膶υ掃€是不夠生動有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習(xí)的機會則可以創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜的情境、更飽滿的情緒來為學(xué)生提供口語練習(xí)的機會，因為處于初中階段的學(xué)生活潑好動、好奇心重、模仿能力強，在課堂給學(xué)生模仿歐美影視劇中的片段進行角色扮演的機會，口 語會更加生動、更加富有感情。 在課堂教學(xué)中教師所要面對的是整個班級的學(xué)生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個學(xué)生，甚至可能因為膽怯或者自卑的因素學(xué)生也不愿意主動去說，面對這樣的問題我選擇提供話題讓學(xué)生 以 小 組 為 單 位 進 行 專 題 對 話 訓(xùn) 練 。 二、鼓勵學(xué)生口語應(yīng)用練習(xí)對話交流 俗話說“熟能生巧”，尤其對于一門語言來說，只有頻繁的練習(xí)與應(yīng)用，去張開嘴說出