試論高職教育項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵郝超蔣慶斌摘要：項(xiàng)目課程正在逐步(參考版)
2024-09-08 13:40本頁面
【正文】 其評價(jià)過程不僅要落實(shí)教師評價(jià)和學(xué)校評價(jià)環(huán)節(jié)，要著重落實(shí)學(xué)生自評、互評和社會(huì)評價(jià)環(huán)節(jié)，并建立學(xué)生自評、互評和社會(huì)評價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要立足社會(huì)需求，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。 5．課程評價(jià)開放化。就教學(xué)過程而言，必須做到教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，做到學(xué)生心理過程與行動(dòng)過程的一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、生生關(guān)系，真正凸顯學(xué)習(xí)者中心地位。主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。這樣的載體不僅是課程開發(fā)的載體，還是教學(xué)實(shí)施的載體。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。 3．課程內(nèi)容綜合化。其三，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容“項(xiàng)目”設(shè)置上，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。其二，課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目 (行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目 )為載體，每一個(gè)項(xiàng)目都包括實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容且建立了相對完整的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在：其一，項(xiàng)目課程開發(fā)以工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程、課程內(nèi)容體系。同時(shí)，政府教育行政部門、行業(yè)行政部門 (或行業(yè)協(xié)會(huì) )要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。同時(shí)，高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 密切相關(guān)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，高職教育必須隨時(shí)做出應(yīng)變。 1．開發(fā)主體多元化。其目的在于激發(fā)學(xué)生的成就感，提升學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)。項(xiàng)目課程以完成項(xiàng)目所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果的具體化?？梢姡n程內(nèi)容的項(xiàng)目化是通過一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的具體項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目課程的一般教學(xué)策略是“特殊 —— 一般 —— 特 殊”；特殊教學(xué)策略有三點(diǎn)，包括課程內(nèi)容的項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)過程的行動(dòng)化和學(xué)習(xí)結(jié)果的具體化。因此，項(xiàng)目課程開發(fā)中，項(xiàng)目的設(shè)置以及內(nèi)容的展開，必須按照工作過程的先后順序建立一個(gè)系統(tǒng)；項(xiàng)目課程實(shí)施中，要做到教學(xué)過程規(guī)律與工作過程規(guī)律的結(jié)合，要做到學(xué)生心理過程與行動(dòng)過程的一體，要做到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境的呼應(yīng)和協(xié)調(diào)。學(xué)科課程以實(shí)際存在的客觀知識(shí) —— 陳述性知識(shí)為主，以
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1