【正文】 。 夕陽(yáng)西下的時(shí)候 ,我們走在了回家的路上 .可那哭聲和笑聲仿佛還在那林子里回蕩 .那個(gè)星期天給我?guī)?lái)了快樂。 開始是姜璐摸，她蒙上紅領(lǐng)巾，把手伸著，生怕撞到樹，田佩三躲在樹邊，姜璐喊紅燈，大家都停了下來(lái)，田佩三在那兒大喊大叫，姜璐慢慢的走了過(guò)去，田佩三趕緊閉上嘴，可姜璐還是向那兒走去，他 倒下了，姜璐碰到了田佩三的腳，說(shuō)：“是田佩三，”該田佩三摸了，田佩三也喊了紅燈，他來(lái)到姜璐躲的那棵樹邊，我說(shuō)：“姜璐在樹后。林子里長(zhǎng)著毛絨絨的小草，時(shí)而還可看到幾朵小花兒，美麗極了。微微的風(fēng)帶著點(diǎn)兒花香 ,向你拂來(lái)，象母親的手，那么溫柔，那么馨香，使人心曠神怡！朝近處看，瞧，那一棵松柏，像神州六號(hào)升天一樣，筆直的刺向天空。我約了幾個(gè)好伙伴到離家不遠(yuǎn)的叢樹林去玩。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 作者從語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了在那一天漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。這種體會(huì)是感同身受的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。為了讓學(xué)生掌握本單元語(yǔ)文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開： ，感受“期盼”經(jīng)歷。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《那個(gè)星期天》節(jié)選自史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無(wú)奈再到失望、委屈等心情變化的過(guò)程。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文老師最大的功德就是讓學(xué)生愛上閱讀。 同學(xué)們，大人們可能無(wú)意間給我們?cè)S諾過(guò)一些事情，也許只是一個(gè)小小的布丁，也許 是你期待已久的一個(gè)玩具，也許他們最終并沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎？ （ 1）學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。《那個(gè)星期天》選自他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來(lái)閱讀，了解一個(gè)全新的史鐵生。 作者史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來(lái)啟迪。 ：真情實(shí)感最能打動(dòng)人，我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法，將一件事情寫具體。 。 課件出示： 相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。 （ 2）學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 ，體會(huì)寫法。 板塊三領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)寫法 ，你有哪些感想？ 父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。 （ 2）教師小結(jié)：雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母。 （ 2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑。 （ 2）教師小結(jié)：從課文第 7 自然段母親的一些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛，她是一位好母親。 在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過(guò)多種形式的 朗讀，體會(huì)“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長(zhǎng)體驗(yàn)。 學(xué)生交流，整理總結(jié)。 （ 4）分角色朗讀。我聽見母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起??” （ 2）指名朗讀。 “我”心情變化的片段。 ②學(xué)生交流。 課件出示： 看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 學(xué)生交流。我想我再不離開半步，再不把覺睡過(guò)頭。（第 6 自然段） （ 1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？ 課件出示： 我蹲在她身邊，看著她洗。 （ 2）說(shuō)一說(shuō)：你從這些詞語(yǔ)里體會(huì)到了什么？ 提示：“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)?? （ 3）師生合作朗讀。 ?? （ 1）指名學(xué)生朗讀。 院子很大，空空落落。 這段時(shí)光不好挨。 “我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。 找出描寫“我”的心情的語(yǔ)句并做批注?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？ 。 、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。 第 2 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) ，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多么重要?？茖W(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)置 ,能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。 第三部分（ 7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。 課件出示： 第一部分（ 1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。 預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。 （ 2）通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。ng)吻 (wěn)偎 (wēi)逝 (sh236。u)悵 (ch224。u)綻 (zh224。n)諒 (li224。 課件出示： 媚 (m226。 ，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語(yǔ)?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 上 學(xué)期我們也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰(shuí)能把那篇課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬(wàn)分期待的心情描寫得十分生動(dòng)） 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得 1983 年、 1984 年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲 1998 年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 21 歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。 （ 2）教師介紹作者。 ，出示課件。 同學(xué)們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？ 預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？ ，齊讀課題。 ，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)“我”這一天的心情變化。 ：多媒體課件。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：完成《狀元大課堂 8226。 學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來(lái)烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時(shí)的心境來(lái)理解；“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，家務(wù)繁忙的母親面對(duì)“我”突如其來(lái)的哭泣只是驚惶，而并沒有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的疼愛。 、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。 ，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。 ，把握課文大意，體會(huì)“我”這一天的心情變化。 ,對(duì)比《匆匆》 ,就兩課在表達(dá)情感的方式上展開討論 ,明確表達(dá)情感的不同方法。 板書設(shè)計(jì) 那個(gè)星期天 滿懷期待 — 盼望 — 焦急、興奮 — 委屈 — 自責(zé) — 失望 — 徹底失望 陽(yáng)光明媚 — 光線漸漸暗下去 — 光線正無(wú)可挽回地消逝 ,一派荒涼 教學(xué)反思 。而《那 個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法 ,把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中 ,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。 1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感 ,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上 ,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ? 相同點(diǎn) :兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈 ,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。 ,體會(huì)人物品質(zhì)。 ,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。 人物心情 : 滿懷期待 — 盼望 — 焦急、興奮 — 委屈 — 自責(zé) — 失望、傷心 — 徹底失望 光線 : 陽(yáng)光明媚 — 光線漸漸暗下去 — 光線正無(wú)可挽回地消逝 ,一派荒涼 兩條線索并行 ,寫出人物的心路歷程。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。 ) 2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng) ,發(fā)現(xiàn)他在哭 ,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng) ,光線正無(wú)可挽回地消逝 ,一派荒涼” (“我”無(wú)比悲傷、 絕望。 要求 :用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的 `句子 ,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句 ,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情 —— 希望漸漸破滅的失落。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫 ,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去 ,漸漸地涼下去沉郁下去 ,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲 ,我一聲不吭 ,忽然有點(diǎn)兒明白了。 (通過(guò)細(xì)致地寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng) ,表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。我想我再不離開半步 ,再不把覺睡過(guò)頭。 ,看著她洗。 ) 思考 :這幾句話在寫法上有什么特別之處 ?(以孩子的視角來(lái)寫 ,富有童趣 ,更加真實(shí) ) (二 )讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。 ) 5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下??”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng) ,它們不停下來(lái) ,它們好幾次絆在我 身上 ,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒” (“我”緊跟著母親 ,想要等母親停下來(lái) ,表現(xiàn)了“我”急切的心情。我蹲在院子的地上 ,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴??我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)??我坐在草叢里看她們 ,想象她們??”“院子很大 ,空空落落” (通過(guò)描寫“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”焦急又興奮的心理 ?！? 思考 :作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的 ? 4.“我踏著一塊塊方磚跳 ,跳房子??。??都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了” (滿懷期待的心情 ) 2.“春天的早晨 ,陽(yáng)光明媚”“跑出去 ,站在街門口”“藏在大門后”(通過(guò)描寫天氣和“我”的動(dòng)作 ,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。