【正文】 進(jìn)行全班評比。 請學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。 三、書寫提示。 （ 2）同桌互相用“有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??”來說一句話。 句子練習(xí)。 讀一讀： 迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭 在小組內(nèi)演一演。 識字游戲“開火車”。 學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。（學(xué)生） 四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、識字加油站。 三、課前準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。 熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。能用有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。 （六）、課堂小課結(jié)拓展、提升 指導(dǎo)朗讀：誰都想做仔細(xì)觀察的好孩子，那就請小朋友們大聲的把這最后一小節(jié)一起來讀一 讀吧。 學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。 引導(dǎo)：找到答案了嗎？為什么不知道？（學(xué)生回答）那么我們平時(shí)應(yīng)該做什么樣的孩子才能得到許多的知識？（板書：仔細(xì)觀察） （五）、課堂鞏固訓(xùn)練 出示 10個(gè)會(huì)寫字，指名朗讀組詞。理解“降落傘”“紛紛”“四海為家”“鎧甲”“啪的一聲”。（指名讀第一小節(jié)） 自薦讀第一節(jié)（評讀）： （ 1）誰能用一個(gè)詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？ 過渡：是呀！植物沒有手腳，靠的什么辦法來傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種子的呢？（用自己的話說一說）（板書）那么你喜歡哪種植物的方法？（ 2）閱讀感悟第 5 小節(jié)。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流 小組匯報(bào)：不同的植物，植物媽媽是怎樣傳播種子的？（師生共同研究解決） （三）、檢查自學(xué)情況把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。 第二課時(shí) （一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)： 自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。讀準(zhǔn)“為人”和“為什么”、“得到”和“得在”。 （五）、課堂鞏固訓(xùn)練 玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。 （三）、檢查自學(xué)情況想一想，你能用什么巧辦法來記住這 14 個(gè)字？（抽學(xué)生說一說） （四）、教師精講點(diǎn)撥 用自己喜歡的方式讀詩歌，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。 （二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流 圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。） 展示目標(biāo)：（ 1）識字 14 個(gè)生字。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌《植物媽媽有辦法》，我們就會(huì)有所啟發(fā)。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。 讓學(xué)生知道豐富的知識要通過仔細(xì)觀察與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。 識字認(rèn)讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 同學(xué)們學(xué)了這一課你想說些什么？ 八、板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 植物媽媽有辦法 一、教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊語文第一單元第三課 二、教學(xué)目標(biāo) 識字 14個(gè)，寫字 10 個(gè)。 展示交流。 教師在田字格里示范寫字。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀） （四）、教師精講點(diǎn)撥 你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？ 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀 （ 1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？ （ 2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。 （二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流 小組匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決） 理解水的不同形態(tài)變化及性情。（ 2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) （一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)： 自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。 注意“教”是多音字，讀準(zhǔn)“教室”和“教書”。 出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，同桌互讀。（小組交流） 標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。 展示目標(biāo)： （ 1）認(rèn)識 15個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化。２、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。 同學(xué)們學(xué)了這一課你想說些什么？ 八、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 一、教學(xué)內(nèi)容 二年級上冊語文第一單元第二課 二、教學(xué)目標(biāo) 識字 15個(gè)，寫字 10 個(gè)。 展示交流。 教師在田字格里示范寫字。 它是怎么生長的？ 懷著熱愛大自然的思想感情，有感情地朗讀課文。 （二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流 小組匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決） 課文寫了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化？它是怎么生長的？（師生共同研究解決） （三）、檢查自學(xué)情況 把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（ 3）能通過朗讀了解青蛙在生長 過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。 展示目標(biāo)： （ 1）會(huì)寫“兩、頂”等 10 個(gè)字。 （六）、 課堂小課結(jié)拓展、提升采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。 出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，同桌互讀 （五）、課堂鞏固訓(xùn)練 玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。 標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。（ 2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 六、教學(xué)流程： 創(chuàng)設(shè)情境，“展示目標(biāo) —— 自主學(xué)習(xí)，合作交流 —— 檢查自學(xué)情況 —— 教師精講點(diǎn)撥 —— 課堂鞏固訓(xùn)練 — 課堂 小課結(jié)拓展、提升” 七、教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)： 導(dǎo)入：同學(xué)們見過小蝌蚪嗎？今天，我們一起去看一看課文里的小蝌蚪。２、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 。 ３、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。會(huì)寫“兩、頂”等 10 個(gè)字。再次通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象，“神”入其中，進(jìn)而體會(huì)這四首詩的內(nèi)容和情感及理解遣詞造句的妙處。 “懸” 思 愁 緒 頸 聯(lián) 寫 景 時(shí) 令 （ 殘 夜 ） 尾 聯(lián) 歸 雁 傳 書 天凈沙作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。 這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。這正是相互映襯的妙用。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法。秋思》 (1)靜景與動(dòng)景相映?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”， 是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。 (2)以小景傳大景之神。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！ 1．《次北固山下》 (1)內(nèi)容前后照應(yīng)?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場 所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“ 老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。 (4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中 得到體現(xiàn)的？ 這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。此句為全篇的主旨。 (2)小令的最后兩句各自寫的是什么？ “夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字 ，屬于寫景鋪墊。 《天凈沙 5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？ 這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。 3．頷聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？此聯(lián)寫 春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。 ，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？ 首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。 《次北固山下》 1．同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。夕陽 /西下，斷腸人 /在 /天涯。 2．聽讀詩歌，給《天凈沙海日 /生 /殘夜，江春 /入 /舊年。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。 1．初讀《次北固山下》 (1)聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。元代著名戲曲作家、散曲家。 馬致遠(yuǎn) (約 1250－ 1321 以后 )，號東籬，大都 (今北京 )人，因《天凈沙開元初任滎陽主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。 王灣，生卒年不詳，唐代詩人。 觀滄海 曹操 地 點(diǎn) ： 碣 石 山 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白時(shí)間：秋 —— —— 遷謫之遠(yuǎn) 抒 發(fā) 感 情 ： 表 達(dá) 牽 掛 ， 情 深 意 長 請齊背前兩首詩，鞏固以上內(nèi)容。寄情于景，情景交融。 2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 (1)融情入景，景中見情，情景交融。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。 1．《觀滄?！愤@首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。 5．小結(jié)： 詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。 4．歸納主旨。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長存之意。 3．明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？ 作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。后兩句抒情。 (2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。” 首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。此寄，這首詩篇。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。他是作者的朋友。王昌齡 (約 698— 757)，唐代著名邊塞詩人。 這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。感情基調(diào)蒼涼 慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 6．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。 5．詩中哪幾句是寫虛景？能說出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”是寫實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。樹木叢生，百草豐茂?！贝司渲饕淮裁?？句中有直接寫到人嗎？ 主要交代了觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。 2．整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？ “觀”是全詩的“詩眼 ”，以下五句都是觀海所見。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。 《觀滄?！?1．簡介背景。 (3)同桌互相說一說詩句的意思。 (1)對照注釋朗讀或默讀， 不懂的地方做記號。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。東漢末政治家、軍事家、詩人。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。 2 課時(shí) 古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。 學(xué)生