【正文】 。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀教育改革和發(fā)展的方向。 ㈢在同學(xué)們弄懂了題意之后，師生接著列表分析： 人名米飯質(zhì)量 (千克 )每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量 (千克 )大米質(zhì)量 (千克 )小李 22x小張 + 上面問題的解決，不僅使得同學(xué)們在合作中學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識和方法，還使得他們在探討中學(xué)到了一些生活常識，懂得愛媽媽和如何做一些家務(wù)活。㈡探討： ①問題：大米蒸成米飯后為什么質(zhì)量會增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質(zhì)量、每千克大米蒸出的米飯 質(zhì)量、大米質(zhì)量三者之間的關(guān)系是怎樣的？ ②老師把上面的問題分別交給了六個興趣小組，通過討論來解決（這六個小組各自進行了激烈爭論，有兩位同學(xué)競?cè)徽酒饋頎幊?，問題很快得以解決。然后，讓各學(xué)習(xí)小組討論米飯的形成過程，即媽媽是如何蒸大米的（學(xué)生的情緒非常高，不少同學(xué)有蒸米飯的經(jīng)歷）。現(xiàn)在用同樣多的大米，小張蒸出了 千克的米飯，而小李只蒸出了 22 千克的米飯。教學(xué)案例（初二）： 大米蒸成米飯后質(zhì)量有所增加。 數(shù)學(xué)是人類的活動。 活動說明：鼓勵學(xué)生用數(shù)軸和生活的實際經(jīng)驗來解釋 4+（ — 5）的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學(xué)在實際生活的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中的問題。（ 1）、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加； （ 2）、異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值， 指導(dǎo)學(xué)生看書上的黑體字，比較一下書上的表達方式與我們自己的表達方式有什么區(qū)別 ?并集體討論，以加深印象。 教學(xué)案例《有理數(shù)的加法》（本節(jié)課的教學(xué)過程就是上面思想的一種體現(xiàn)） [一 ]、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 問題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了 20 米，又走了 30 米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于 出發(fā)點的那個方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。 運用變 式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情 變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。 運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與 教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生可以全面發(fā)展。開放式教學(xué)的目標應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。開放式教學(xué)的目標應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。 第五篇：新課程理念下的初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué) 新課程理念下的初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué) 李 金 （會寧縣翟所中學(xué)甘肅 可以這樣說，適當及時的數(shù)學(xué)教育評價，能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣 ,樹立信心，開拓思維，勇于拼搏 ,敢于創(chuàng)新，形成樂觀健康向上的學(xué)習(xí)觀。如筆記、面試、表演、作業(yè)檢查、觀察行為、成長記錄袋、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)評語、課堂觀察、調(diào)查與實驗等方面評價，避免評價不當，讓學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡的壓力，盡量作到對每一位學(xué)生所進行的評價較為客觀，讓學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)習(xí)動力，使其綜合素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。教師通過學(xué)生主動的進行觀察、實驗 、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中作出評價，使學(xué)生對自己的各方面的發(fā)展獲得更深入的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責任感和反省意識，提高學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，調(diào)動學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，進而步入數(shù)學(xué)之門的好方法。讓學(xué)生確定實施哪個方案，它們要求學(xué)生結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)模型獨立思考，做出決斷，有助于對學(xué)生解答過程的評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有正確的認識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和自主能力。請通過計算加以說明。問 （ 1）設(shè)工廠每月生產(chǎn) x件產(chǎn)品，每月利潤 y元，分別求出方案 2 處理污水時， y與 x的函數(shù)關(guān)系式。其成本為 25 元，因為在生產(chǎn)過程中，平均每生產(chǎn)一件產(chǎn)品有 立方米污水排出，所以為了凈化環(huán)境，工廠設(shè)計兩種方案對污水進行處理，并準備實施： 方案 1：工廠污水先凈化處理再排出，每處理 1 立方米污水所用原料費 2 元，并且每月排污設(shè)備損耗費為 3萬元。如題型涉及到營業(yè)額、電表收費、門票收費、設(shè)計圖案、銷售讓利、設(shè)計方案等。確立努力的方向，形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀。精心設(shè)計的練習(xí)、測試更有利于評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體 現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。 二、發(fā)掘評價機制的激勵作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展 （一）建立評價與學(xué)習(xí)、評價與教學(xué)的良性循環(huán) 教育評價要體現(xiàn)學(xué)生求知的過程、探究過程和努力過程，及學(xué)生在各個時期的進步，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生通過評價得到成功的喜悅，從而使評價與學(xué)習(xí)過程之間、評價與教學(xué)之間形成相互促進的良性循環(huán)?！罢嬗赂?！同學(xué)們用掌聲鼓勵”“這位小老師講的怎么樣？誰來評一評”“這位小老師講的太棒了！”“還有沒有不同的解題方法呢？”“這幾位小老師表現(xiàn)得真精彩， verygood!他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！薄罢l能幫老師，給大家講解出你的解題思路和方法，”“哪一位同學(xué)能把你的想法與同學(xué)們一起分享。如設(shè)計一道證明題讓學(xué)生上講臺當老師。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，通過互評、自評，達到取長補短地效果，也使學(xué)生能更清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，促進了能力、情感、價值觀等各方面的發(fā)展。 （二）鼓勵學(xué)生參與課堂評價 在教學(xué)中要有意識地把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人?！薄罢l還發(fā)現(xiàn)什么問題？大膽地說出你的發(fā)現(xiàn)，講錯了沒關(guān)系?？梢?，教師不單要重視評價語言，而且要恰如其分、恰到好處地使用評價語言，在這個過程中 ，教師需要較強的操控能力，精心設(shè)計好每一節(jié)課的評價，恰當運用激勵性和明確導(dǎo)向性的評價語言，更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)的效果。 （一）巧用評價語言 在課堂教學(xué)中使 用的評價語言要注意方法方式和技巧，評價要恰如其分，要適合學(xué)生實際，切忌偏差，同時，注意盡量減少自己的主觀偏見，避免挫傷學(xué)生的自尊心即學(xué)習(xí)的積極性。這個環(huán)節(jié)主要靠課堂觀察來完成，即自然情境中，評價者在事件發(fā)生的當時，隨時捕捉各種教學(xué)現(xiàn)象。下面談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)教育評價方法的幾點看法： 一、評價要與教學(xué)過程并重 傳統(tǒng)教育過程是課程→教學(xué)→評價的流程，教學(xué)就是教學(xué)，評價就是評價，二者是完全分離的，課堂教學(xué)就是傳授新知識過程，而評價要在課后、期中、期末單獨組織、實施。是教學(xué)活動中不可缺少的主要環(huán)節(jié)。 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評價是系 統(tǒng)數(shù)學(xué)理念的反饋方法、調(diào)控方法。”傳統(tǒng)的教學(xué)大多注重于傳授新課的過程，評價方法單一，認為量化的評價才是科學(xué)。 第四篇：新理念下初中數(shù)學(xué)教育評價方法 新理念下初中數(shù)學(xué)教育評價方法 【字體：大中小】【關(guān)閉】 城南實驗中學(xué)陳素瑤 《數(shù)學(xué)課程標準解讀》明確指出：“評價