【正文】 拆除任務(wù)也是司令部下達(dá)的。 副司令員見面就問：“小蔣，你的兩個(gè)兵怎么樣了？”而面無表情，讓所有到場的將軍、大校把我圍了起來。兩腳還沒在邁出醫(yī)院門口的臺(tái)階就看見呼呼啦呼的一輛又一輛小轎車開進(jìn)了醫(yī)院的大門。安排副營長帶回所有的干部戰(zhàn)士，一切步入正常。護(hù)士的話，才讓我時(shí)刻懸著的心歸位到應(yīng)該的位置。護(hù)士告訴我沒有大礙，就是瓷瓶的綁線刺穿了他們的鼻孔，流血過多。一個(gè)單位的建設(shè)與發(fā)展，靠什么？靠士氣。 醫(yī)院門口，走廊、過道、急診室門旁，站滿了我的一個(gè)個(gè)仿佛丟盔卸甲的兵。腦子里唯一想過的不是承擔(dān)什么責(zé)任，受到什么處分，也不是這個(gè)黨委書記、教導(dǎo)員能不能當(dāng)?shù)膯栴}；而是想，如果出現(xiàn)了極端情況，兩名戰(zhàn)士失去了生命，我該怎么面對他 們的父母、家人，我該拿什么來給他們交代呢？兩行清淚順流而下。我說：那好，我馬上到。我說，給團(tuán)里匯報(bào)了沒有?？蛇€強(qiáng)裝平靜地，了解了事故發(fā)生的經(jīng)過。我還沒有來得及吃上一口飯，就接到了副營長打來的電話：教導(dǎo)員，不好了、出大事了。但是，當(dāng)我離開營區(qū)到司令部開會(huì)的時(shí)候，營長還迫于上級(jí)的命令帶著部隊(duì)出發(fā)了。就是這一年 3 月的一天，晉西北黃土高原依然春寒料峭，找不到一點(diǎn)春風(fēng)拂面的感覺。單位有了成績，不一定獎(jiǎng)勵(lì)黨委書記；單位出了問題，處理黨委書記那是一定的。 2021 年的 3 月，我那時(shí)候在部隊(duì)一個(gè)營擔(dān)任黨委書記。站在大教育的角度、站在學(xué)校教育的全局，學(xué)校安全管理工作也只不過是學(xué)校工作的一個(gè)組成部分，一個(gè)子系統(tǒng)，但我們不能否認(rèn)它的基礎(chǔ)性地位和基石作用?？墒俏覜]有采納這個(gè)建議。我想就這個(gè)五個(gè)方面是最核心的東西談一些自己的粗淺認(rèn)識(shí)，以 拋出我的磚，引出大家的玉。所以，我不想就這五個(gè)方面泛泛而談。 我曾經(jīng)去上海、北京、重慶、成都等等地方參加過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也曾閱讀有關(guān)的指示精神和涉及學(xué)校安全管理的書籍，但是無論課堂上老師們利用什么樣授課 方式，采取什么樣的互動(dòng)形式，生動(dòng)精彩的授課都取決于講課者的眼界、視野、理解、認(rèn)識(shí)以及手中掌握的大量素材，還取決于他的口語表達(dá)水平。所以作為農(nóng)村中小學(xué)校長對待校安全管理工作，注重結(jié)果必然從注重過程開始，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，就是過程中的細(xì)節(jié)，別無其它。如果割裂開來，結(jié)果同樣是不言自明的。我想不多說了。換言之，即從實(shí)踐中來，又要到實(shí)踐中去。這里面還有一種重要問題要簡單說明一下，那就是制度的適用性、科學(xué)性、以及可操作性?！本褪沁@個(gè)道理。所以要靠制度管理自己，也要靠他去管理被管理對象，二者的統(tǒng)一才能達(dá)到管理目的，解決好“怎么干”的問題。因?yàn)楣芾碚卟攀且凰鶎W(xué)校生存與發(fā)展的最大財(cái)富。這是由抓好學(xué)校管理工作“怎樣干”這一問題所闡發(fā)的內(nèi)容。它是法律、法規(guī)、條令、條例、規(guī)章、措施、辦法以及人們在生活中經(jīng)年累月形成的非正式的共同認(rèn)可的習(xí)慣、規(guī)矩的統(tǒng)稱。《易經(jīng)》里的制度是把握尺寸，掌握分寸的意思。我之所引用孟子這句好，是想說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，從學(xué)校安全管理工作落實(shí)上而言，這個(gè)規(guī)矩就是個(gè)學(xué)校已經(jīng)建立完善并付諸實(shí)施的各種各樣的安全管理制度。比如說《三大紀(jì)，八項(xiàng)注意》的嚴(yán)明軍隊(duì)的規(guī)矩，誰觸犯了都要受到紀(jì)律的處罰；還比如，我們對有禮貌、知禮節(jié)的學(xué)生，都會(huì)說，“這個(gè)孩子守規(guī)矩”，再比如，中秋節(jié)吃月餅就是約定成俗，習(xí)慣成自然的規(guī)矩等等，諸如此類。都是古代木匠做活的器具。強(qiáng)調(diào)做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無法成功。什么意思呢？像以前離婁那樣精明的眼睛，公輸子那樣的能工巧匠，不憑借“規(guī)”和“矩”，是畫不成方形和圓形的。我想起了《孟子所以要建立完善的學(xué)校安全管理工作責(zé)任體系，個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子 ，人人頭上有指標(biāo)，這樣就解決了“誰來干”的問題了。高明的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是把方向、抓大事、辨是非的。不僅身累、而且心累，如果不累就是怪事了。我們在現(xiàn)實(shí)生活里，經(jīng)?？梢钥?、聽到一些領(lǐng)導(dǎo)、校長忙的不亦樂乎、身心憔悴，也可以聽到他們心里的埋怨聲，抱怨聲?！捌ぶ淮?，毛將焉附。二者完善的結(jié)合才決定了工作落實(shí)的成績、成效、成果，才真正體現(xiàn)了執(zhí)行力。這個(gè)主意是什么？就是校長的辦學(xué)思想和理念，目標(biāo)和追求所凝結(jié)成的工作思路和前進(jìn)方向。毛主席說：“領(lǐng)導(dǎo)干部兩大任務(wù)，那就是出主意，用干部。職責(zé)與任務(wù)明確了、具體了、落實(shí)了、才構(gòu)建了“安全大于天，人人有責(zé)任；時(shí)時(shí)無縫隙，安全促發(fā)展”的做好學(xué)校安 全管理工作的生動(dòng)活潑的局面。首先要解決好正職對事業(yè)負(fù)責(zé)、對上級(jí)負(fù)責(zé)、對學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、負(fù)總責(zé)；副職對正職負(fù)責(zé)、下級(jí)對上級(jí)負(fù)責(zé)、人人對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的思想意識(shí)的問題。就是人的問題。這需要大家從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)各自的重點(diǎn)，鎖定各自的目標(biāo)，并為之做出不懈努力。因此，“干什么”的問題就是立足實(shí)際，因地制宜，厘清本學(xué)校安全管理工作重點(diǎn)是什 么的問題。同樣是農(nóng)村學(xué)校，不同的民風(fēng)習(xí)俗，不同的地域文化、不同的自然環(huán)境、不同的教育理念、不同的目標(biāo)追求、不同的師資力量、不同的期待和關(guān)注、就決定了學(xué)校安全管理工作在內(nèi)容上、方法上、形式上、實(shí)踐行為上的不同，也決定了學(xué)校安全管理目標(biāo)體系建設(shè)目標(biāo)的不可一致性。關(guān)于“干什么”的問題。所以，抓好 學(xué)校安全管理工作，首先就是要下大力氣解決“為什么”的問題。認(rèn)識(shí)能力的高低決定了工作思路的清晰與否。 具體地說：這五句話表達(dá)了什么呢？關(guān)于“為什么”的問題。不同學(xué)校 之間的差別在于：每個(gè)學(xué)校的存在狀態(tài)、面對不同年齡段的教育對象，所呈出現(xiàn)來工作內(nèi)容、重要任務(wù)、基本方法、管理措施、應(yīng)對辦法，以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重、緩、急、行的不同，其主要的、本質(zhì)的東西是不能丟掉的。 關(guān)于如何做好學(xué)校安全管理的問題，我概括為“為什么、干什么、誰來干、怎樣干、達(dá)到什么目標(biāo)”這樣五句話。今天，我來與大家繼續(xù)交流這個(gè)話題，不知道“重復(fù)昨天的故事”，能不能達(dá)到“濤聲依舊”的效果。這個(gè)任務(wù)和主題就是“如何做好學(xué)校安全管理工作”。所以，我代表曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來的農(nóng)村學(xué)子們，對你們辛勞的付出，揮灑的汗水、永恒的追術(shù)、無悔的人生，深深的鞠上一躬。這就是我想與你們交流我對農(nóng)村校長通過改造鄉(xiāng)村教育，進(jìn)而改造社會(huì)、改造世界的無限崇敬的心情。這就是教育的光輝，如同太陽溫暖世界，仿佛陽光普照大地，彰顯著無與倫比的燦爛與美麗。繼而為構(gòu)建和諧共生的和諧世界去不斷耕耘，去不懈追求，去奮發(fā)有為。這同樣是偉大的民族精神的體現(xiàn)。面對現(xiàn)實(shí)環(huán)境里、現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)出的種種問題，我們是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，還是抱著勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，輸出正能量的效果是截然相反的。其次，才談得上輸出正能量。一個(gè)人如果不能認(rèn)識(shí)自己，期望他去認(rèn)識(shí)別人、影響別人、引領(lǐng)別人，可能嗎？不可能。這就是正能量的自我輸入。每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活里，在現(xiàn)實(shí)的崗位職責(zé)中，在人與人之間的關(guān)系中，都會(huì)遇到這樣或那樣的思想困惑、生活困難、動(dòng)力困境，怎么辦呢？不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)迷津，而且需要同時(shí)的關(guān)愛幫助，還需要家庭的和諧溫馨，更需要人與人之間的有效溝通，去解開疑惑，打開心鎖，敞亮生活；更為重要就是正確的認(rèn)識(shí)自己。那么，正能量從何而來呢？首先是自我輸入。還會(huì)有更多的時(shí)間去報(bào)怨、埋怨、指責(zé)和憤懣不平嗎？我想，但凡一個(gè)對歷史、對社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任心的人，他一定不會(huì)的。只要行動(dòng)就有收獲，唯有堅(jiān)守才有奇跡。正如總書記在 全國宣傳思想工作會(huì)議上講到的：我們要跑好接力賽中的這一棒。從這個(gè)意義講，人人都是教育者、人人又是受教育著，人人都在其中。它包括了社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三個(gè)方面，也構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，所以對教育是人類生息繁衍，文明進(jìn)步，不斷發(fā)展基石的比喻，就再恰當(dāng)不過了；所以說，把“教育”擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位就閃爍著 這樣深刻、深遠(yuǎn)、深邃的思想光芒；所以說正能量輸入輸出都離不開“教育”?，F(xiàn)在“正能量”一詞被渲染的淋漓盡致，那么什么是“正能量”？我認(rèn)為，能夠讓一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)生活充滿希望，勇于擔(dān)當(dāng)，信心百倍的走在自己的人生道路上的 宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛他人等一切有利于人類文明進(jìn)步，一切有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定，一切有利于人的全面發(fā)展的東西，就是正能量，這也是我們建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)意義；能夠讓一個(gè)孩子對人生未來充滿理想和憧憬，不畏艱難，不怕困難，勇于創(chuàng)造，豪情萬丈地?fù)碛悬c(diǎn)燃?jí)粝胫鸬募で?，并由此給予他們的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，以及以學(xué)校為主導(dǎo)的教育思想、教育氛圍、教育情愫、教育模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)活動(dòng)等等一切有利孩子們美好心靈塑造的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和思想引導(dǎo)，一切有利孩了們身心健康的方式方法和實(shí)踐活動(dòng)，一切有 利孩子們個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展、最終達(dá)到自我發(fā)展或者說是自由發(fā)展的文化積淀和文明傳承，就是正能量，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。我熱淚盈眶地從校長手中接了過來，把滿載希望的兩句話珍藏在心底，并伴隨我走過三十年的人生之路?！钡慕逃閼选６麄儚臎]有在學(xué)生面前說過一句抱怨的話，笑對人生，笑對生活，這是何等的胸襟。那時(shí)候，我尊敬的校長和老師們只有六塊錢的薪水，他們卻無怨無悔，“選擇了教育，就選擇了清貧。 憶往昔，崢嶸歲月。我們現(xiàn)在可以讓我們的學(xué)生把“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱“的語句，背誦的滾瓜爛熟，書法的龍飛鳳舞，描寫的詩情畫意，我們卻不一定能讓孩子們用他們真摯的感情，用他們自己真實(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和語言準(zhǔn)確表達(dá)他們對社會(huì)、學(xué)校、家庭、父母、同伴等等一切給予他們關(guān)愛的人的心靈最為真切的感受。那時(shí)候，我們是在校長和老師們的帶領(lǐng)下，夏季拾麥穗、秋季撿黃豆、冬季刨紅薯的“勤工儉學(xué)”的過程中，明白了“粒粒皆辛苦”的道理。那時(shí)候，我所遇到的每一位農(nóng)村校長，總是面帶微笑，步履匆匆，披星戴月、苦心經(jīng)營著看起來并不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，卻給了我們這些農(nóng)家子弟太多、太多的歡樂和笑聲。他們會(huì)在我轉(zhuǎn)身離開的一剎那，用他們堅(jiān)定而又溫暖的手，在我的肩上輕輕拍打，給了我無限的溫暖和無限的力量?，F(xiàn)在訴說起來，仍有一種說不出來的幸福。“還是讓孩子繼續(xù)把學(xué)上完吧”這句話，如同天籟之音，讓我走向通往學(xué)校的鄉(xiāng)間小路上。所以，我們時(shí)常懷著一顆感恩的心，追憶那段永久珍藏在記憶長河中的少年時(shí)代和生活并不富足的青春歲月。讓我有了這次與大家交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。對此，在這里我深情地道一聲 —— 我所尊敬的校長們，你們辛苦了。一個(gè)人沒有思想 上的安全，談得上有行動(dòng)上的安全嗎？這些不能發(fā)揮作用，發(fā)揮反作用、壞作用的情況，反映到我們農(nóng)村學(xué)校的管理工作中，就是學(xué)校安全管理工作中的安全隱患，需要及時(shí)的排查整改的。至于那些不能發(fā)揮作用的要矯正，發(fā)揮反作用的要改造，已經(jīng)銹死發(fā)揮壞作用的只能及時(shí)的更換不缺，沒有選擇的余地?！八枷虢逃皇侨f能的，但是沒有它又是萬萬不能的。以大見小，對于一個(gè)集體、一個(gè)單位、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)家庭， 我們都可以作這樣的比喻的。同時(shí)，我把整個(gè)國家比作一部機(jī)器，上到國家領(lǐng)導(dǎo)人，下到普通百姓都是這部機(jī)器上的一個(gè)螺絲釘。好人不是老好人，也不是和稀泥。對此，我驗(yàn)證了未成年人的可塑性是大的，是完全有可能的。圍繞這個(gè)命題，我已經(jīng)在我的兒子、外甥，還有 10 多位家長和孩子，其中還包括我的 夫人，實(shí)驗(yàn)了 5 年的時(shí)間。我想說的是，帶有深厚感情的觀念就是信仰。每一個(gè)人都去做一個(gè)好人就可以成為人們的信仰。有人說，那是政治信仰。我的這個(gè)命題提出的 背景就是針對現(xiàn)在人們所說的信仰缺失的問題。之所以人們會(huì)這樣經(jīng)年不衰的這樣講，就是說明教育最大的功能是塑造人的靈魂的。這就是育人要育心的根本所在。用你們飽滿的熱情、頑強(qiáng)的斗志、堅(jiān)定的信念，去影響和帶動(dòng)教職員工隊(duì)伍，再有他們?nèi)ビ绊懞退茉烀恳粋€(gè)孩子，我認(rèn)為這就是最好的言傳身教，也是最美的情景教育。我始終認(rèn)為，我們每一個(gè)人無論做什么事情，也許本事不大，能力不高，但是只要有責(zé)任感、使命感，就一定會(huì)在屬于自己的崗位上，踏踏實(shí)實(shí)地做出業(yè)績來的。我們大家都經(jīng)歷了改革前后兩個(gè) 階段，那時(shí)候的農(nóng)村學(xué)校方方面面有現(xiàn)在這樣的條件嗎？教師的待遇有現(xiàn)在高嗎？但是現(xiàn)在的老師不一定有那時(shí)候老師的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神了。而后者，就是目前進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的根本。 當(dāng)前，在農(nóng)村學(xué)校教育管理工作中，我認(rèn)為存在“中小學(xué)生輟學(xué)問題沒有得到很好地解決，農(nóng)村義務(wù)教育投入的缺額教大，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與教育教學(xué)條件薄弱和農(nóng)村師資力量有待提高”等問題。中國的教育成就了中國的今天，而農(nóng)村學(xué)校的校長成就了中國的鄉(xiāng)村教育。但是，我們能不能說，問題學(xué)生的背后，學(xué)校和老師也有問題啊！所以，類似前面我說的， 30 多年的農(nóng)村改革，是農(nóng)民的生活發(fā)生了翻天覆地變化，家長對孩子的態(tài)度和要求，家長對學(xué)校與老師的態(tài)度，也發(fā)生了質(zhì)的變化。這就是我在一開始留下一個(gè)疑問的答案。當(dāng)兒子真的有了重大問題的時(shí)候，接到卻是“來一趟”學(xué)校的命令。我的兒子入學(xué)以來，我在家里沒有看到一次老師的身影，沒有接到過一次詢問孩子在家表現(xiàn)的電話。我在初中以前的學(xué)生時(shí)代，很多次因?yàn)樯〔荒艿叫Ｉ险n，老師都會(huì)拖著疲憊的身軀進(jìn)行家訪，并給我補(bǔ)課，卻不愿意留下來吃一口不像樣的飯菜。雖然近幾年來，市教育局在大力組織“萬名教師大家訪”活動(dòng)，在全市范圍內(nèi)引起了良好的 反響；但是距離變成教師的自覺行動(dòng)還尚需時(shí)日。大家能否承認(rèn)，并不重要。雙方應(yīng)該是平等的、友好的、和善的、合作的、相互尊重的?？此仆蝗缙鋪?，卻似乎又在情理之中了。盡管，每一個(gè)家長都能理解老師的好心好意，可是一次次的重復(fù)，讓它演變成了家長心中的一種積怨，一種另外 意義上的勢不兩立。那一次之后，我相信了。這與我曾經(jīng)的經(jīng)歷，截然相反。那種盛氣凌人、居高臨下的態(tài)度與架勢已經(jīng)把家長推到了對立面。 那么，為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？ 在學(xué)生的培養(yǎng)教育中，家長和學(xué)校承擔(dān)各自不同的責(zé)任，目標(biāo)上是一致的，應(yīng)該是以誠相待，精誠合作，互通有無的關(guān)系。每每個(gè)別學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問題，家