【正文】 家長(zhǎng)對(duì)待孩子作業(yè)的態(tài)度就可以傳遞給孩子重視學(xué)習(xí)的觀念，如果家長(zhǎng)敷衍了事，不聞不問(wèn)，不能?chē)?yán)格 要求孩子，那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好，請(qǐng)各位家長(zhǎng)朋友一定要負(fù)起父母的養(yǎng)育和教育責(zé)任，每天配合老師，認(rèn)真教育孩子、管理孩子。當(dāng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣后，自然形成知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很好。 對(duì)于孩子的作業(yè)，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態(tài)度很容易讓孩子學(xué)到，并且很可能使孩子產(chǎn)生“鉆空子”的心理 。對(duì)于抄寫(xiě)的作業(yè)，家長(zhǎng)可要求孩子邊讀自己邊看，不但使孩子再記憶了一遍，自己檢查起來(lái)也迅速。第一看字面干凈與否。 （二）做好檢查。要讓孩子明白：大人說(shuō)話(huà)是算數(shù)的，不是鬧著玩的。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20 分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用 35 分鐘做完。 利用“直接要求法”來(lái)糾正。對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“快做，不要玩了”“幾道題，也要做半天，真沒(méi)出息。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。 利用“中途安撫法”來(lái)糾正。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱(chēng)贊的事。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星， 繼續(xù)加油。 提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿(mǎn)意，是后一步的事。若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有打野、不專(zhuān)心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢(xún)孩子，如“語(yǔ)文 20 分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué) 10 分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到 5 顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到 xxx 地方去玩。 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。但是，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中分神或者做小動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該馬上提醒、制止。 （一）做好監(jiān)督。讀的時(shí)候要求孩子像一名主持人一樣，直立站好，不要橫七豎 八、奇形怪狀，什么姿勢(shì)都有，要端莊大方，氣質(zhì)高雅，并且聲音洪亮，吐字清 楚，分清平翹舌?，F(xiàn)在個(gè)別家長(zhǎng)，不重視口頭作業(yè)，或者是只讀 一、二遍，這樣的話(huà)，孩子的表達(dá)能力從何而來(lái)？為什么有的孩子能說(shuō)會(huì)道？是從讀兒歌、唐詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在讀課文，是語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，為今后習(xí)作打基礎(chǔ)。如果沒(méi)有朗讀訓(xùn)練，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力就得不到訓(xùn)練。讓孩子先抄寫(xiě) 23 遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)的要看好錯(cuò)在哪，看好字形的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，再練習(xí) 510 遍，再聽(tīng)寫(xiě)，一定要全部練會(huì)?；旧纤械淖鳂I(yè)都是按照先易后難來(lái)安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目后再綜合檢查一遍—— 這就是教給孩子自己檢查作業(yè)的方法。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng) 有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。 對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。”這時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的。其實(shí)許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。對(duì)于任何作業(yè)，認(rèn)真讀題，了解題目要求，是完成作業(yè)最基本的要求?，F(xiàn)在我們還是以練字為主，要求一筆一劃，注意間架結(jié)構(gòu)，“慢功出細(xì)活”，不許連筆、潦草、筆劃不到位要糾正，錯(cuò)的 字要擦干凈，不許應(yīng)付差事，必要的話(huà)，反復(fù)要求孩子重寫(xiě)，這樣孩子就懂得了要認(rèn)真寫(xiě)，否則不會(huì)過(guò)關(guān)。正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也是非常重要的。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，這樣就免得孩子寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)不下去了，一會(huì)兒翻翻書(shū)、一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容，如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間，完成作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。 作業(yè)前要復(fù)習(xí)。 每天固定時(shí)間完成作業(yè)。 其次：教給孩子正確的、科學(xué)地完成作業(yè)的方法。說(shuō)到家長(zhǎng)自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境，家庭糾紛不斷，會(huì)讓孩子心事重重、精神緊張；開(kāi)電視，或是把一些朋友約到家里喝酒，聊天，打麻將等，則會(huì)給孩子帶來(lái)極具負(fù)面的影響；有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好？有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng) (或批評(píng) )？”“肚子餓了嗎？要不要吃點(diǎn)東西？”“做幾道了？還有幾道？”使孩子無(wú)法集中注意力，思考問(wèn)題的思路也是總被打斷。如果桌椅的軟硬、高低不舒適，時(shí)間長(zhǎng)了不僅影響孩子身體發(fā)育，而且也使孩子感覺(jué)完成作業(yè)的時(shí)間就是“受罪”的時(shí)間，那就更談不上享受作業(yè)的樂(lè)趣了。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無(wú)關(guān)的課外書(shū)或者玩具的話(huà)，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫(xiě)一會(huì)兒看一會(huì)兒，不僅耽誤作業(yè)時(shí)間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。另一個(gè)是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要少說(shuō)話(huà)，少干預(yù)，少打擾。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：一個(gè)是硬件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。要想孩子學(xué)有所獲，孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是必不可少的。幾十年來(lái)，大多數(shù)對(duì)家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，課堂之外的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)諸多益處，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性的增強(qiáng)，還是時(shí)間管理技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。今天我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是想讓各位家長(zhǎng)了解在家該如何正確輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式 第五篇：一年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè) 一年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè) 尊敬的各位家長(zhǎng)： 你們好！ 很高興因?yàn)楹⒆?，我們走到了一起。?jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通 例題，再讓孩子去做原題。孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴(lài)他人解決的壞習(xí)慣。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是： 讓孩子反復(fù)讀題。 不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，和老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書(shū)包里，不能在家繼續(xù)做了。 如果上述兩種方法都不管用，那么只能用“直接要求法”來(lái)糾正。（對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。肯定孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，欣賞孩子細(xì)小的閃光點(diǎn)，做好孩子還會(huì)犯錯(cuò)的心理，做好孩子還會(huì)反復(fù)的的準(zhǔn)備，孩子就在犯錯(cuò)中，錯(cuò)誤越來(lái)越少，孩子就在反復(fù)中，進(jìn)步越來(lái)越大 ） 利用“中途安撫法”來(lái)糾正。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”如果這樣對(duì)待孩子 ，那么他一定會(huì)高興接受的。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱(chēng)贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫(xiě)得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子