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家長會(huì)上家長講話材料3篇(參考版)

2025-03-04 17:34本頁面
  

【正文】 。 教之道,貴以專。 對(duì)老人,我們常 說,樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在,那是遺憾。要不你說說哪一種教育是成功的,要不為什么經(jīng)常有那種教育方式忽然大熱,我們還沒有學(xué)會(huì),它就銷聲匿跡了呢 ? 盡管我準(zhǔn)備好了堅(jiān)持,但我依然不知道什么時(shí)候見效,也許我努力的時(shí)候見不到效,也許某一時(shí)刻我沒有準(zhǔn)備的時(shí)候孩子忽然成長,既是他成長了,我也不能貪天之功,感覺是自己的成功,影響生命的因素有多少,誰能說得清 ? 但,我要堅(jiān)持。沒有辦法,就是因?yàn)樗俏业暮⒆印? 當(dāng)然,沒有任何一個(gè)方法適應(yīng)所有的孩子,我的方法也是一樣,況且,我也離成功遠(yuǎn)著呢 ? 五、教育立竿見影是神話,我寧愿相信我的孩子大器晚成。其實(shí)他們需要具體的幫助,就像我前邊做的那樣。 這一點(diǎn),之前我似乎已經(jīng)說透。為什么會(huì)丟三落四 ?為什么這樣磨蹭 ?為什么就是記不住 ?說了千萬遍,打了好幾場,他還是他,怎么就是不聽呢 ?家長朋友們,很可能不是因?yàn)閼B(tài)度,就像學(xué) 不會(huì)、長不高、跑不快一樣他做不到,我們只有幫助他進(jìn)行時(shí)間管理,和他一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃,用表格、用小結(jié)幫他,而沒有辦法怪他。 三、每個(gè)孩子都不一樣,我說的是各個(gè)方面;孩子做不到有 時(shí)候不是態(tài)度,是能力。 如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀,你要教育,你反復(fù)教育,你要耳鬢廝磨,你跟孩子在一起的時(shí)間多,說的話多,我以為所有的天倫就在于在一起,這不是幸福么 ?孩子成人之后,彼此親近的機(jī)會(huì)就少了,在他未成年的時(shí)候,比對(duì)別人多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起,也許就是幸福,千萬別像我先前那樣,讓呵斥、和哭泣成為主流聲音,把可能的幸福,變成彼此的折磨。媽媽的這句 話不幸一言成讖,媽媽去世的時(shí)候,我們沒有在她的身邊。 二、也許可能是一種幸福,別相互折磨成痛苦。老天爺給了你什么你就只能有什么,抱怨一生,你就痛苦一生。 誰說我的教育沒有收獲,這可能也算是一種收獲吧! 最后,我還要跟各位朋友分享幾個(gè)我的觀點(diǎn): 一、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來,無論什么樣的現(xiàn)在和將來,但你總 要按最大的努力去教育他。孩子說的對(duì),老師們真的很好,他們幾乎每天都跟我或者孩子的媽媽發(fā)短信,不是群發(fā)的那種,提醒作業(yè),表揚(yáng)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,孩子終于懂得感受了。等你長 大成人后,我不管你怎么想,反正,我跟你媽媽要跟楊老師保持聯(lián)系,要成為好朋友。一直以來,我都非常真誠的感謝楊老師,是她一直在忍受、在鼓勵(lì)、在不放棄他。 地理、生物結(jié)業(yè)考試,我告訴他要考到 B 等,才能有升高中的機(jī)會(huì),孩子想了一會(huì)說:爸爸,我不能把目標(biāo)定為 B,那樣有考到 C 的危險(xiǎn),把目標(biāo)定為 A,努上力,最壞也是個(gè) B。半個(gè)學(xué)期以來,我?guī)缀鯖]有一天耽誤,一直堅(jiān)持著,即便是有非去不可的應(yīng)酬,我也要讓孩子把作業(yè)放到桌子上,先睡覺,我回去再批改,讓他次日早起再訂正。關(guān)于作業(yè),我們從小就要求,注意整齊、潔凈,要求多少年,他不潔凈不整齊多少年,是因?yàn)槁牭臅r(shí)候知道,做的時(shí)候忘記;要求務(wù)必把老師指出的錯(cuò)誤及時(shí)改正,又能做到幾回呢 ?是因?yàn)槠鋵?shí)要么課上沒聽懂,要么沒 有好好聽,總之沒有能力改,做了多少年無效的作業(yè)!于是這個(gè)學(xué)期我改變了策略,從每天的作業(yè)抓起。孩子能看的進(jìn)去我的文章,爸爸會(huì)寫文章 也算是他的一點(diǎn)小驕傲,這恐怕不是因?yàn)榘职謱懙枚嗪?,也不是爸爸講了多少道理,而是里面不僅有我對(duì)他的失望和無奈,也有孩子帶給我的快樂以及我對(duì)他的真正的賞識(shí)。放假時(shí),寫張小條提醒制定他學(xué)習(xí)和娛樂的計(jì)劃;當(dāng)跟同學(xué)、老師有沖突時(shí),請(qǐng)他問問自己,為什么是我,怎么總是我 ?當(dāng)他認(rèn)為別人在踐踏他的自尊的時(shí)候,我告訴他:尊嚴(yán),是自己用行動(dòng)長期樹立的,不是哭著叫著給別人要的。 我的孩子現(xiàn)在雖然在寫作上比很多更優(yōu)秀的孩子比并不見得有優(yōu)勢,但畢竟不再怕寫作文,前幾天在寫一篇關(guān)于魯迅的文章時(shí),雖然只要求寫六百字,他居然洋洋灑灑千余言,直到?jīng)]有地方可寫,成就感溢于言表,反 復(fù)問:爸爸,你覺得能比得上你的文章了嗎 ?至少能跟你這么大的時(shí)候比了吧 ? 對(duì)孩子的寫作的輔導(dǎo),已經(jīng)取得的效果,讓我認(rèn)識(shí)到,孩子未必是很差,他只是跟別人不同 ?可是我沒有更多的時(shí)間教育,他也沒有更多的時(shí)間接受適合他的教育,難道不是我們這個(gè)成人世界對(duì)不起他嗎 ? 在千萬個(gè)不如意中,能使我稍感欣慰的是,我與孩子的交流沒有太大的障礙,我們可以一起散步,他入睡前,如果我有時(shí)間,能坐在他的床邊說會(huì)話,他甚至跟我們兩口子一樣有了喝茶的愛好,周末一家人,擺上功夫茶,漫不經(jīng)心的閑聊也是我們交流的方式。 在遇到老師規(guī)定的題目,他感到無處下筆時(shí),我會(huì)搬著我的手提電腦坐在他的旁邊,約定他用鋼筆在本子上寫,我用鍵盤在電腦上寫,然后互相交換閱讀,看能否有啟發(fā)。如我所料想的一樣,課堂作文評(píng)點(diǎn)時(shí),破天荒的被老師在全班范讀,直到放學(xué)回家 孩子的興奮勁都沒有消退。如果學(xué)校進(jìn)行的是說作文,而不是寫作文,他的作文一定是出色的,但是,我們?cè)趺茨芨淖儗W(xué)校的傳統(tǒng)呢 ?后來實(shí)在沒有辦法,再給孩子聊的時(shí)候,我用鉛筆悄悄的記錄,由于匆匆記錄,書寫潦草,孩子看不懂,我再用正楷字重新謄寫,寫完讀給孩子聽的時(shí)候,孩子十分興奮,根本就想不到,他能構(gòu)思出這么好的文章。我告訴孩子,你說的話就是很妙的一篇作文。 孩子二年級(jí)時(shí)候,開始寫作文,寫作文特別吃力,一憋就是半天,過上半小時(shí)去看看,本子上也寫不了一行字,怎么辦呢 ?每到他有作文的作業(yè),我都如臨大敵地緊張
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