新課程教師培訓(xùn)心得體會(huì)四篇(參考版)
2025-03-04 12:24本頁面
【正文】 為了提高教師教育的質(zhì)量，教育部門和專家也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視研究教師教育規(guī)律，重視教育方法和手段的改革和改進(jìn)，切莫再把滿堂灌的教學(xué)模式搬到教師培訓(xùn)的講壇上來。而且那些理念性的東西聽得再多也不見得就會(huì)，不會(huì)的 知識(shí)、技能和方法帶不回去，根本就進(jìn)不了實(shí)際操作程序，更無法在工作實(shí)踐當(dāng)中加以應(yīng)用。遇到真正口才好的培訓(xùn)專家，學(xué)員一開始還會(huì)激動(dòng)一陣，但連續(xù)的狂轟濫炸，還是會(huì)讓人疲憊不堪。大家似乎都認(rèn)為成年人自制力強(qiáng)，只要培訓(xùn)專家會(huì)講就行，以至于培訓(xùn)專家都只拼口才，不拼教法。 在跟學(xué)生上課，大家都知道要改革教學(xué)方法，不能搞滿堂灌。培訓(xùn)開始前，就要求每位學(xué)員自帶手提電腦。這一理論的關(guān)鍵就在做，教師不一味地把講當(dāng)作教，學(xué)生不一味地把聽當(dāng)作學(xué)，講和聽都統(tǒng)一到做上去了，教師和學(xué)生做的是同一件事，處于同一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，教、學(xué)、做不是處于分割狀態(tài)，而是合而為一。 教學(xué)做合一源自我國教 育家陶行知的教學(xué)理論，視教學(xué)做為一體，主張?jiān)鯓幼霰阍鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。談起收獲來個(gè)個(gè)喜笑顏開，不住點(diǎn)贊。但令人意想不到的是，學(xué)員們很快就找到了狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣一天比一天濃厚。mdash。mdash。 近期，筆者所在學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際需要，以工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)為主題，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)本校全體專業(yè)課教師集中培 訓(xùn)了一個(gè)星期。 新課程教師培訓(xùn)心得體會(huì)四 暑假到了，教師培訓(xùn)的高峰期也來了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。 三、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會(huì)學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善 amp。amp。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化 amp。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)： 一、發(fā)展的教師教學(xué)觀 處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展
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