【正文】 （ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。（ppt20出示句子五）四、總結(jié)全文，寫作延伸保護(hù)環(huán)境十分重要。同學(xué)們請(qǐng)看：ppt11119出示污染圖片。過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿＿@是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。三、拓展延伸，情感升華。（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。（師邊讀邊指出詞語）（點(diǎn)擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）（2）誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì)“愁眉苦臉”呢？（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？（4）師范讀（5）學(xué)生自由朗讀（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。（皺著眉頭，哭喪著臉。過渡語：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰最快找出來。指名讀，誰再來讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受??？）（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。人們都說“夢(mèng)是心中所想”，在現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課，ppt3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》二、深入理解，合作交流（一）開花前的遭遇和感受ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。過程與方法目標(biāo)：多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。（板書 保護(hù)環(huán)境）借助板書 回顧童話想一想 課文是按什么順序向我們講述這個(gè)故事的？（事情發(fā)展順序）升華感悟，再讀課題讓我們帶著蒲公英的夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再讀課題。誰能帶著這種感受讀一下（指名讀師評(píng)價(jià)）你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢？用上這個(gè)句式來談一下。你是怎么看待這種行為的？大家說，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過、痛苦）板書（開花后 痛苦）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。“震耳欲聾”？你聽到過這樣的聲音嗎？能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎?你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。）什么是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個(gè)句？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。（開花了 開著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個(gè)地方告訴你的？）。b嘆息聲雖然輕，但也把椰子樹伯伯驚醒了，他看到的蒲公英是怎樣的？（愁眉苦臉）愁眉苦臉什么意思？你能不能做做“愁眉苦臉”的樣子體會(huì)一下蒲公英的苦悶？c句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個(gè)問題，直到眼皮越來越沉重，才不知不覺地睡著了。蒲公英在夢(mèng)中很快樂，那她在現(xiàn)實(shí)中呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀16自然段,思考:(1)16自然段講了什么?(2)用—畫出蒲公英不快樂的語句.(3)蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花?交流討論(1)開花前，蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花。（板書課題）讀了課題你最想知道什么？（蒲公英為什么要做夢(mèng)？蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？......）這么多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！ 蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)做到“眼到、口到、心到”讀準(zhǔn)生字詞。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個(gè)字。蒲公英的夢(mèng)板書設(shè)計(jì) 蒲公英的夢(mèng)美術(shù)教案篇八同學(xué)們，喜歡做夢(mèng)嗎？（喜歡）俗話說：“夢(mèng)是心中想。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。（四）、不足之處，有待完善一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保?！睊侀_以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。”在閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)，加深理解和（一）、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧?。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語。過渡：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）可是，這一切人們都做到了嗎？（四）.升華情感？，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？。 ：有哪些不幸遭遇？“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話過渡：面對(duì)這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了?。骸肮_花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。把自己的體會(huì)跟同桌交流（三）細(xì)讀感悟夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)呢。上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識(shí)這些字詞朋友嗎？（二）自主閱讀出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問題去讀書。采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（一）、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。1．四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。這些都有待自己以后改進(jìn)。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動(dòng)能使