【正文】
　　(4)多與學(xué)生溝通，注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上的細(xì)化與可操作性。
　　(2)多與家長共同配合，充分利用信息平臺，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，給與“夸張”表揚。輔導(dǎo)時多耐心。
　　開展豐富多彩的語文活動，注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生在活動中品嘗到成功的甘甜，愉悅精神，提升人格，形成健康的審美情趣和積極的人生觀
　　具體做法：
　　(1)課堂上多關(guān)注。
　　加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)知識教育，增加學(xué)習(xí)工作量、進行必要的任務(wù)性訓(xùn)練、不斷開發(fā)學(xué)生的智力，努力提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　正確處理語文教學(xué)與思想教學(xué)之間的關(guān)系，語文教學(xué)中滲透思想教育，寓教育于教學(xué)之中。
　　六、教學(xué)方法措施
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，打下扎實的語文基礎(chǔ)。本學(xué)期根據(jù)實際情況，組織好兩到三個全班性的綜合活動。根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標(biāo)點符號的作用，并嘗試運用到閱讀寫作中。與綜合性活動結(jié)合，活動過程即習(xí)作醞釀過程。
　　習(xí)作
　　要讓學(xué)生在習(xí)作中體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作要做到真實、有中心、有層次，學(xué)會用幾件事來寫一個人。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點。
　　閱讀理解
　　本冊閱讀重點指導(dǎo)學(xué)會獨立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。
　　五、教材重難點
　　生字、詞語
　　字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但還要堅持在語言環(huán)境中識字，還要加強寫字指導(dǎo)，注意積累詞語，主要運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會學(xué)生針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，除了聯(lián)系上下文理解詞語的方法以外，還可以運用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
　　(五)綜合性學(xué)習(xí)
　　為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
　　(四)口語實際
　　與人交流能尊重、理解對方。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
　　(二)閱讀
　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要求會寫80個字。三是每課后面的“日積月累”，加強了學(xué)生對字、詞等基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。在閱讀實踐中習(xí)得方法，培養(yǎng)能力。一是每單元每課的提示和練習(xí)中都強調(diào)了朗讀，旨在讓學(xué)生通過多種形式的自主閱讀與文本直接交流。“綜合活動”已完全打破教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時空模式，把學(xué)生推到各種情境、時空中，在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)。教材以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學(xué)生所用。
　　注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，`每個欄目都有留白，利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
　　三、教材分析
　　十二冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設(shè)“語文天地”做單項練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某一種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本實現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。我準(zhǔn)備在本學(xué)期教學(xué)中結(jié)合上級教育教學(xué)精神，在教學(xué)與生活中以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，為學(xué)生順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，全面提升他們的語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。
　　因此在本學(xué)期課堂教學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí),防止兩極分化。他們多數(shù)思維比較活躍，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能按時完成作業(yè)，并能主動閱讀課外書籍。不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動，掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。課堂目標(biāo)明確，思路清晰；以學(xué)生為本，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，加深了對課文的理解。打造“快樂、高效、智慧”的魅力課堂。讀后寫讀書筆記；養(yǎng)成如實表達(dá)的良好文風(fēng)。
　　情感態(tài)度和價值觀
　　培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生
　　對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力的同時，提高學(xué)生語文綜合運用的能力。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
　　（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
　?。?）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
　?。?）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
　　技能方面
　?。?）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
　　知識方面：背誦指定的課文和自己喜歡的文段；背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于1萬字；學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
　　指導(dǎo)理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會朗讀、默讀、速度、跳讀等多種讀書方法。
　　四、教學(xué)目標(biāo)
　　新課程教材的’教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。
　　三、課標(biāo)對本年段的要求
　　課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“讀讀寫寫”欄目。共設(shè)計了五個單元，教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦的思維性較強的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習(xí)慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達(dá)能力弱