看花燈說(shuō)課稿(參考版)
2025-04-15 00:28本頁(yè)面
【正文】 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)?！ 〗處煶鍪緝煞N花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說(shuō)給大家聽(tīng)?！ 。ǘ┰谕卣归喿x中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。 兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能?！ ∥沂沁@樣引導(dǎo)的： 引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)?！ ∏『梦恼碌谌匀欢紊鷦?dòng)有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說(shuō)出“我見(jiàn)過(guò)猴子燈，我見(jiàn)過(guò)飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)單的句子?！ 。ㄒ唬┰诒容^閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。在熟讀中積累優(yōu)美語(yǔ)言。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查。這個(gè)過(guò)程，更為實(shí)在、真切！ ?。ǘ┫迺r(shí)練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)言?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：在生生、師生的評(píng)讀過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高?！ ?）自我評(píng)價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問(wèn)朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？ 不管是哪種方法，教師都給予肯定。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)： “金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下，一擺一擺的，真像在水中游動(dòng)。（課件出示第三自然段）比一比，看誰(shuí)把花燈讀得最漂亮！” 在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過(guò)程?！ 。?）還有的愿意進(jìn)入角色讀?！ ♂槍?duì)年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升?！ l(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”?！ ≡诮涣髦?，教師抓住學(xué)生對(duì)“樹(shù)上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我覺(jué)得花燈特別多，墻上、樹(shù)上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺(jué)得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。 在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法?！ 。ㄒ唬┻\(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實(shí)提高寫字能力。然后，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過(guò)鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好?！ ”菊n時(shí)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。”（邊說(shuō)邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要，在“詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)?！ 〉谝淮危憾沃笇?dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。 ?。ㄈ┰鷮?shí)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語(yǔ)找朋友的形式，考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀
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