小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元教案范文(參考版)
2025-04-13 21:32本頁(yè)面
【正文】
第 28 頁(yè) 共 28 頁(yè)。
(1)小華在哪里?小明呢?他們同時(shí)出發(fā)去學(xué)校，誰(shuí)先到誰(shuí)獲勝，這樣比公平嗎?為什么?各走了多少米?
(2)改變比賽規(guī)則。
畫得不錯(cuò)，下面考考你們的眼力。(相機(jī)介紹方格圖)
師畫正方形，說(shuō)一說(shuō)邊長(zhǎng)是多少。
提問：正方形和長(zhǎng)方形有什么相同的特點(diǎn)呢?
小結(jié)：看來(lái)，無(wú)論邊還是角，長(zhǎng)方形有的特點(diǎn)，正方形也有。介紹：我們把正方形每條邊的長(zhǎng)都叫做邊長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生比較折的方法，糾正認(rèn)識(shí)偏差，優(yōu)化折法的簡(jiǎn)潔性。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
⑴自主探究
⑵匯報(bào)交流：
①特征1：四邊相等。
③驗(yàn)證四個(gè)角都是直角：方法：比一比，討論：它的四個(gè)角都是直角嗎?你比了幾次?有比的次數(shù)少些的嗎?還有更少的嗎?
：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道長(zhǎng)方形有哪些特征?
對(duì)邊相等 邊的特征
四個(gè)角都是直角 角的特征
實(shí)際上我們認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，一般都是從邊和角兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)的。
②認(rèn)識(shí)長(zhǎng)寬：同學(xué)們?cè)儆^察一下，長(zhǎng)方形中靠在一起的兩條邊相等嗎?引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)與寬。方法2：折一折，指名操作。
反思:引發(fā)關(guān)于長(zhǎng)方形邊的猜想
小結(jié)：長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)：對(duì)邊相等(板書)
(移動(dòng)小棒)提問：這樣擺還是長(zhǎng)方形嗎?為什么?
小結(jié)：長(zhǎng)方形角的特點(diǎn)：四個(gè)角都是直角(板書)
⑴指導(dǎo)方法：是不是所有的長(zhǎng)方形都有這樣的特征呢?請(qǐng)用量一量、折一折、比一比的方法，驗(yàn)證一下自己的想法。
二、猜想驗(yàn)證，自主構(gòu)建
提問：以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能擺一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?
操作：學(xué)生擺長(zhǎng)方形。
教學(xué)重、難點(diǎn)
掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。
2. 在猜想、驗(yàn)證的研究過程中，初步感知研究的基本方法，讓學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念、發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)目標(biāo)
1. 在觀察、操作等活動(dòng)中感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義。
四、全課總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲?！雹僖虼?，提供學(xué)習(xí)材料，預(yù)留學(xué)習(xí)空間，讓他們自由自在地將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)融合，完成直觀感知下的形象到抽象的認(rèn)識(shí)。
◇設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生自己投入、自然建構(gòu)。
(2)整數(shù)部分不為0的小數(shù)。
，全班共同分享。
另外，設(shè)計(jì)直接讓學(xué)生探索整數(shù)部分不為0的小數(shù)，一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新空間，另一方面是由熟悉的事物和環(huán)境實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)純小數(shù)向認(rèn)識(shí)混小數(shù)的過渡與發(fā)展，避免“小數(shù)比整數(shù)小”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
，抽象概括。
②含義理解，明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用零點(diǎn)幾表示。
，了解各部分的名稱，以板書強(qiáng)化對(duì)小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分的認(rèn)識(shí)與書寫。
①學(xué)生圖示中表達(dá)的理由。
二、在“價(jià)格”中有所感悟
：這塊橡皮的價(jià)格你能用小數(shù)表示嗎?
(1)學(xué)生先寫一寫、圈一圈。以此為基礎(chǔ)，開始小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)歷程。(板書：認(rèn)識(shí)小數(shù))
◇設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系能從形象具體抽象到含義理解，利用長(zhǎng)度測(cè)量和單位轉(zhuǎn)換是較為直觀漸進(jìn)的方式之一。
(3)表示對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度的方式不同，含義是一致的。
(1)同一長(zhǎng)度可以用不同形式的數(shù)表示。
：在米尺上還能找到其它長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生分小組在米尺上指一指，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
①師：你是怎么表示高的?現(xiàn)在覺得還能怎么表示嗎?(意在讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示)。
小結(jié)：把1米平均分成10份，其中的4份可以寫成4/10米，也就是4分米。
(1)交流課桌寬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：米尺、課件、計(jì)數(shù)教具
學(xué)生：米尺、學(xué)習(xí)單、水彩筆
教學(xué)過程：
一、在“米尺”中初步感知
1.(出示米尺，結(jié)合情境)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：課桌長(zhǎng)1米。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)小數(shù)部分是一位的小數(shù)其含義、讀、寫。
，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道小數(shù)也是十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元教案2021范文4
教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育版數(shù)學(xué)教科書三年級(jí)(下)P100101
教學(xué)目標(biāo)：
“米”、“元”為單位的小數(shù)的含義。
(1)小紅身高130厘米，她在深110厘米的兒童游泳池練習(xí)游泳有危險(xiǎn)嗎?
(2)小南身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不會(huì)有危險(xiǎn)呢?為什么?
五、機(jī)動(dòng)練習(xí)，拓展應(yīng)用
機(jī)動(dòng)：回到我們男女生的賽，引導(dǎo)學(xué)生看題，提出問題。準(zhǔn)備好筆!
(1)那么，籃球隊(duì)里每個(gè)隊(duì)員身高都是160厘米。
師：你們身高大約多少?打籃球需要高個(gè)子!
師：聽田老師說(shuō)，請(qǐng)你判斷。
出示3根絲帶，這三根絲帶的平均長(zhǎng)度是多少?(生動(dòng)筆算，匯報(bào)，交流)
追問：18厘米大概在什么位置?到屏幕上來(lái)指一指。你是用什么方法求出來(lái)的?
②變成5個(gè)筆筒(9枝、1枝、3枝、6枝、2枝)
師：平均每個(gè)筆筒有多少枝?師追問：為什么不用“移多補(bǔ)少”的方法?
③師小結(jié)：求平均數(shù)時(shí)，要根據(jù)具體情況靈活選擇方法。這兩種方法你喜歡哪種?哪種好?實(shí)踐出真知!下面，我們?cè)囈辉?
(1)練習(xí)“想想做做”第1題。
你能計(jì)算出女生平均每人套中多少個(gè)嗎?(生自練，匯報(bào))
(1)師：計(jì)算的結(jié)果與“移多補(bǔ)少”的結(jié)果一樣嗎?
(2)師：為什
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