【正文】
　?。ǘ└愫觅Y源庫建設(shè)，抓好學(xué)科素質(zhì)教育、新課程改革與信息技術(shù)有機整合。
　　另外，各班級還要繼續(xù)發(fā)揮好后面的園地和展示臺以及圖書角的作用，充分激勵學(xué)生，在班級形成濃厚的讀書氛圍和競爭意識。評選仍從兩個方面進行：一是各班學(xué)生參加學(xué)校搞的系列活動成績，包括每學(xué)期都要進行的閱讀考級活動、寫作比賽以及讀書特色各種單項活動等。
　　學(xué)生讀書。寒假中我們統(tǒng)一讀的《湯姆叔叔的小屋》和《麥田的守望者》這兩本書開學(xué)不久將進行測試，筆試題將考慮設(shè)置加分題，即除了這些書之外，教師讀書情況的發(fā)揮題。在此基礎(chǔ)上，我們將重點抓好以下幾點：
　　教師讀書。
　　三、具體內(nèi)容及措施
　?。ㄒ唬┩怀鎏厣蛟炱放?br /> 　　本學(xué)期我們將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好“評價促我行，書香滿校園”活動，突出我校讀書特色。
　　繼續(xù)抓好各課題研究和實驗，特別是國家級實驗課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力評價研究與實驗”、省級實驗課題“閱讀經(jīng)典名著，享受讀書樂趣”以及市級課題“教育信息化與課堂教學(xué)整合”等課題的研究，全面實施學(xué)科素質(zhì)教育。
　　繼續(xù)進行教育教學(xué)培訓(xùn)與指導(dǎo)，加強校本、區(qū)本教研，最大限度地實現(xiàn)研訓(xùn)一體化，全面提升教師整體的綜合素質(zhì)，做好優(yōu)質(zhì)課評選工作，搞好骨干教師的培養(yǎng)、選拔、推薦、培訓(xùn)和管理工作。
　　繼續(xù)抓好常規(guī)改革，讓備課、上課、聽課和作業(yè)真正發(fā)揮其作用。
　　二、工作重點
　　繼續(xù)抓好評價與讀書活動，突出“評價導(dǎo)我行，書香滿校園”這一學(xué)校教學(xué)特色。
　　抓好常規(guī)的改革以及課堂教學(xué)評價。
語文教學(xué)工作計劃15 　　一、工作目標(biāo)
　　以評價促閱讀，進一步深化特色學(xué)校建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)品牌。
　　注意調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學(xué)生進行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。
　　以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。從原來的“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。針對學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關(guān)愛。學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時間安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，堅持多讀少講。
　　(3)繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。
　　(2)加強學(xué)生詞、句訓(xùn)練。
　　四、方法和措施
　　充分借助“精讀課文”對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際?！耙再N近學(xué)生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達能力。三是讀、抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。堅持寫日記，愛護圖書。
　　三、教材簡析:
　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本，共分四個部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。相信學(xué)生的習(xí)作會有所提高。針對學(xué)生習(xí)作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。
　　在語文教學(xué)上，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，每月繼續(xù)向?qū)W生推薦一、兩本好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)沒有良好的認識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥。
　　“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
　　(二)促進學(xué)習(xí)方式的改變。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　學(xué)生與自己的心靈對話。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。
　　學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。
　　寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和交流。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
　　四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施:
　　(一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
　　在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。能復(fù)述敘事性課文的大意。
　　體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
　　本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo):
　　認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
　　三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)
　　本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀?？磥恚虒W(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)工作計劃14 　　四年級要完成由中年級向高年級的過渡。收集本話題學(xué)生作文中金句，打印全班分享。提前一天通知學(xué)生，第二天早讀課限時完成。
　　其次能夠借助思維導(dǎo)圖進行謀篇布局以及詞塊整理。
　　加強學(xué)生作文的能力。這學(xué)期的作業(yè)包括預(yù)習(xí)（將生詞意思標(biāo)在文中，課文朗讀三次），課時特訓(xùn)，名校課堂，（只完成基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)，一周檢查一次）以及及學(xué)案。五個以下找老師重聽錯誤單詞，五個以上找老師全部重聽。第三，聽寫單詞。首先教會學(xué)生拼讀音標(biāo)，不斷灌輸根據(jù)音標(biāo)記單詞的策略。
　　評選表現(xiàn)惡劣組員，加重處罰。
　　70分約家長面談。
　　80分全組罰抄單詞。
　　背誦沒有及時完成，或者抽背不會背的同學(xué)扣小組積分1分。
　　上課晚自修吵鬧扣1—3分
　　抽讀單詞，3個不會讀扣小組積分1分，6個2分，……
　　抽讀課文，酌情扣1—2分。
　　考試成績90分以上的同學(xué)免抄寫作業(yè)。
　　每周評選三位優(yōu)秀組員進行獎勵。
　　課堂發(fā)言：一人一次發(fā)言獲得1積分，小組發(fā)言，四積分，沒語病再獲1積分。
　　作業(yè)本/課時特訓(xùn)A+獲得1積分
　　作文：達到目標(biāo)分可獲1積分，全組達到目標(biāo)再獲2積分。
　　單詞默寫：通過1積分，第一次全組都通過再獲2積分。
語文教學(xué)工作計劃13 　　一、管理方面
　　這學(xué)期繼續(xù)開展班級小組合作評價，無論加分還是扣分都以小組的形式進行獎懲。
　　研究課：第4周星期四第1節(jié)《寓言二則》。
　?。?）修改習(xí)作。
　?。?）學(xué)習(xí)課文的寫法。
　　習(xí)作
　?。?）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習(xí)寫日記。
　?。?0）借助詞典閱讀。
　?。?）由此及彼讀文章。
　　（5）查找資料。
　　（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。
　?。?）寫好自讀筆記。
　?。ㄋ模┦粌缘膶W(xué)習(xí)要點
　　識字學(xué)詞的練習(xí)。
　?。?）習(xí)作大于等于8次。
　　（2）錯別字小于等于1%。
　　（6）會修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。
　?。?）學(xué)會閱讀。
　?。ㄈ┙滩慕虒W(xué)要點
　　學(xué)法和習(xí)慣
　?。?）獨立完成識字學(xué)詞任務(wù)
　?。?）獨立積累名言警句、古詩句。
　　加強綜合學(xué)習(xí)和運用。
　　強化學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。
　?。ǘ┙滩目傮w教學(xué)要求
　　承前啟后，滾動前進，螺旋上升。
　　“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。
　　每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。
　　二、本期教材分析和教學(xué)重點
　?。ㄒ唬┙滩捏w例的變化
　　單元少了：由以前的10個單元變?yōu)榱?個單元。上學(xué)期評選的市級先進教研組將組織展示活動。
　　6，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)素養(yǎng)
　　要求教師在學(xué)習(xí)中提高，語文教師要博覽群書（教學(xué)、文學(xué)等），與學(xué)生共同閱讀，并在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學(xué)及教學(xué)底蘊；在活動中提升，堅持活動出人才的宗旨，舉辦各級各類活動，讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪，得到相應(yīng)的發(fā)展；在教學(xué)中錘煉，日常教學(xué)中，語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，成為學(xué)生的語言示范，磨礪自己的組織調(diào)控能力，靈活智慧有效地組織教學(xué)。各校平時要求教師認真選編、批改、評講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。做好調(diào)研后期的質(zhì)量分析工作，以期調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期將繼續(xù)進行“閱讀之星”、“書香之班”評選工作，組織暑期小學(xué)生作文競賽活動。繼續(xù)加強對教材研究，尤其是加強對教材內(nèi)在聯(lián)系、語文知識能力等訓(xùn)練序列進行研究，繼續(xù)以單元為單位進行教材教法研討，對不同年段中出現(xiàn)的同類體裁課文的教學(xué)重點與難點進行研究；
　　加強對教學(xué)方法研究，根據(jù)不同年段要求、課文特點、學(xué)生特點設(shè)計恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，解決重點，突破難點，發(fā)展學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)；
　　強化學(xué)法滲透與指導(dǎo)意識，結(jié)合不同課文的教學(xué)，指導(dǎo)相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備語文學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
　　加強課堂及課外訓(xùn)練的設(shè)計研究，找準(zhǔn)語言實踐點（聽說讀寫思等），精心設(shè)計課堂實踐練習(xí)和課外作業(yè)，力求使課內(nèi)外練習(xí)更精要、更具針對性，勻出更多時間引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀；
　　注重發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向作用，教師要在融會課標(biāo)精神、深入透徹把握教材的基礎(chǔ)上進行命題，關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本能力及綜合運用語文知識的素養(yǎng)的檢測。
　　倡簡：目標(biāo)簡明扼要，過程簡潔清晰，手段簡捷有效；
　　務(wù)本：以學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展為本，突出語文的本體地位，用好用足文本的資源；
　　求實：教學(xué)過程真實，教學(xué)方法樸實，對學(xué)生的語言、思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)扎實；
　　有度：目標(biāo)要求設(shè)定有度，教學(xué)進程的推進及教學(xué)方法的選擇有度，課堂訓(xùn)練適度，教學(xué)手段的運用及相關(guān)拓展有度。尤其要組織語文教師認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年段目標(biāo)，明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、各年段目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián)，使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。
語文教學(xué)工作計劃11 　　本學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)研究繼續(xù)以課程改革實驗為契機，以提高語文教學(xué)效益為宗旨，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為重點，加強教研活動的針對性，加大課堂教學(xué)改革的力度，強化服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、效率意識，切實發(fā)揮“橋梁紐帶”和“專業(yè)引領(lǐng)”的功能，努力提高我市小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。各位老師要做好指導(dǎo)，檢查落實相關(guān)內(nèi)容。精心編印每日經(jīng)典誦讀系列材料，用B5紙印制，保證每天一張，要編上具體使用時間。由張新平、董珊具體負責(zé)。此項內(nèi)容主要由姚曉敏、任金紅負責(zé)。每周一次的隨筆寫作就可以寫作專題閱讀內(nèi)容。讓學(xué)生按照閱讀材料的提示進行專題閱讀。高一上學(xué)期主要開展讀書、紀(jì)念、自然、戰(zhàn)爭、藝術(shù)、科學(xué)、社會等專題閱讀。精講課文的負責(zé)老師要負責(zé)設(shè)置閱讀目標(biāo)，提出閱讀要點，在教研活動中加以闡明。這是講讀課要完成的閱讀任務(wù)。
　　(3)閱讀材料和途徑有三：
　　課本有些現(xiàn)代文完全可以當(dāng)閱讀材料使用。教師的則由備課組發(fā)放到手，做到讀有所向。
　　師生皆有一份部頒推薦書目。自主招生的語文題，題量大，考察面廣，更需要優(yōu)秀學(xué)生擴大閱讀面，比如閱讀歷代文選，堅實文言底子，匯聚經(jīng)典力量。高考有注重考察名著的傾向，幾個省份已經(jīng)在高考題上體現(xiàn)出來。學(xué)生自報數(shù)目，由語文課代表匯總成班級閱讀書目，貼在前邊或者印發(fā)給學(xué)生。各班級要形成自己的班級閱讀庫，要求每個學(xué)生手頭至少要有本名著(多者不限)，同學(xué)之間的名著要有差別，在此基礎(chǔ)上形成班級閱讀書目表。
　　做到材料有保障，力求多樣化。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第一次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動腦動手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。適時開展經(jīng)典誦讀比賽、辯論賽、讀書筆記展評、基礎(chǔ)知識競賽、課本劇等語文活動，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。年級要一月進行一次大型的讀書交流會，具體由崔桂靜負責(zé)。無論什么讀書活動，對所積累的重要內(nèi)容都要強調(diào)背誦，強調(diào)形成讀書報告，報告必須是學(xué)生在整理讀書筆記基礎(chǔ)上形成的，有一個二次加工的過程。二要重點批閱評點和讀后感，找出優(yōu)點和佳作，在班級推廣表彰。教師要創(chuàng)造性地采取多種措施，加強對讀書筆記的檢查和指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生形成自己的素材根據(jù)地，形成自己獨門專攻、研習(xí)精透的題材，寫他人所不能及處。學(xué)生要設(shè)立閱讀筆記本，按繽紛校園、我愛我家、心靈家園、社會萬象、時事評論等分專題積累，摘錄相關(guān)閱讀內(nèi)容，可概述情節(jié)，評析事件，點評人物(任務(wù)形象特點和塑造人物的方法、)，分析主題，品評語言等，積累生活、思想和情感。由崔桂靜、張新平、董珊、姚曉敏、任金紅組成閱讀組，具體負責(zé)高一年級閱讀活動，組長為崔桂靜。不能認為只在專門的閱讀課才能閱讀，課內(nèi)也要閱讀，要把閱讀向課內(nèi)轉(zhuǎn)移，尤其是語文