初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法及技巧(參考版)
2025-04-05 21:16本頁面
【正文】 通過導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。an=amn (a ≠0,m,n都是正整數(shù)，且mn),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和m﹤n時的情況，從而引入新課。這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，新知識往往是舊知識的延續(xù)。看似兩三句話，但這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去，同時促使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí)和研究新知識。
例如：在講授“一元一次不等式解法”時，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似解一元一次方程的方法來研究一元一次不等式的解法?？档抡f過：”每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進(jìn)。使枯燥的幾何問題變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起了學(xué)生的求知欲。
再例如：在講授“三角形全等的判定”時，設(shè)計了這樣的一個開場白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準(zhǔn)備好的三角紙板——如圖），如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去，②只拿第一部分，③只拿第二部分?！边@種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要。
例如：在講授“勾股定理”時，向?qū)W生介紹畢達(dá)哥拉斯，也可以介紹我國古代的數(shù)學(xué)家，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法
數(shù)學(xué)史引入法是指在講授數(shù)學(xué)概念、定理、方法時，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的、有趣味性的數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)史實，從而導(dǎo)入新課的一種方法。
幽默語言導(dǎo)入法
例如：在講授“三角函數(shù)的應(yīng)用”時，一位教師如此開場白：“我的‘法力’無邊，能不過河而測河寬，不爬山而知山高，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離。不識廬山真面目，只緣身在此山中。這時他們的求知欲望非常強烈，我也不失時機地引入了新課。趁機我說：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完，同時也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完。你想試試手氣嗎？，此時學(xué)生已經(jīng)興奮不已，都想試試，參與度極高，但結(jié)果總是拿不到大獎，又陷入了茫然與困惑之中，看著他們著急得樣，我順勢引入了
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