【正文】 5 80 是由5個百和8個十組成。 3 0 4 是由3個百和四個一組成。 1 2 6 是由1個百、2個十和六個一組成?！　。?）剛才3位選手打出了3個分數(shù)， 誰贏了？　　這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容，小朋友們回去好好預(yù)習?！　∵@是一個打靶游戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍色代表100分，紅色代表1000分?！　。?）一個三位數(shù)，百位和個位上的數(shù)是 8，2在十位上，這個數(shù)是（ ）。　　二、填一填　?。?）599的前一個數(shù)是（ ），后一個數(shù)是（ ）。　　536里面有（ ）個百，（ ）個十，（ ）個一。5個百和3個一是（ ）?！　。?）強化　　240，403　?。?）問1：這些數(shù)你會讀嗎？同桌之間讀一讀。）　?。?）580　　（板書：5個百，8個一組成580?！　∧猩阂粋€一個地數(shù)，從985數(shù)到1000。　　練習1：一個一個地數(shù)，數(shù)出下一個數(shù)　　99– （ ）　　189– （ ）　　299（ ）　　練習2：一個一個地數(shù)，數(shù)出前一個數(shù)　?。?） –380　?。?） –510　?。?） –1000　?。?）同桌合作　　剛才小朋友們會數(shù)出一個數(shù)的前一個數(shù)或后一個數(shù)，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？　　反饋：問：你剛才出的數(shù)是什么？誰來回答這個問題？　　表揚：這2個小朋友們啊，一個出得好，一個答得好。一百一百地數(shù)，那就讓我們數(shù)一數(shù)吧！　　數(shù)一數(shù)　?。?）學生齊讀題：一個一個地數(shù)，從188數(shù)到204　　問1：189，接下去是多少？（表揚數(shù)出190的小朋友）　　問2：190是怎么來的？（提醒：剛才是189，加上1，在哪一位上加1）　　問3：個位原來是9，現(xiàn)在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進一）。）　?。?）小結(jié)：剛才我們一個一個的數(shù)，10個一是10。）　?。?）（用課件出示例一的圖三）。）　?。?）問1：這是幾個十？（用課件出示例一的圖二）?！　《邮謱嵺`，探究新知　　探一探（猜方塊）　?。?）問1：請小朋友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？　　小朋友們猜的對嗎？讓我們一起來數(shù)一數(shù)?！　∷?、教學程序設(shè)計。組與組之間也有交流。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作?！　∪?、說學法?！　∨d趣是最好的老師?！　”竟?jié)課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。然后是議一議的活動，讓學生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。　　將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學?！　?shù)學課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點?！　。?）會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，體會十進關(guān)系。二年級數(shù)學說課稿 篇8　　一、說教材?！　诹?。（找規(guī)律、記口訣）　　師：觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記?！　、诮涣鲄R報：你是根據(jù)哪個算式遍出了哪個口訣？　　理解口訣的含義?！　【幹瓶谠E?！　、小組交流匯報：方法可能有數(shù)數(shù)（5個5個數(shù)）、列乘法算式等。　　介紹五環(huán)旗。這樣，既有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。因此，在整個教學設(shè)計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。　　歸納步驟，掌握方法。　　在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望?！　≡趯W習口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學流程突出簡化二字。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用于各個學習層次的學生。　　在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分數(shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法?！　≈亟M教材，自主探究。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起?！　≈卦O(shè)情境，激情導入?！　。ㄈ?、教學重點難點　　教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程　　教學難點：記憶5的乘法口訣　?。ㄋ模?、教學設(shè)想：　　教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了情境導入、探究性學習、游戲、應(yīng)用四大部分?！　∨囵B(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。　　能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。二年級數(shù)學說課稿 篇7　?。ㄒ唬?、學生分析：　　大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢?？（這樣設(shè)計，讓學生能總結(jié)出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數(shù)的各位對齊，讓學生在總結(jié)知識的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜歡充滿智慧與感情的數(shù)學課堂）。激起了全班學生濃厚的學習興趣。 第二讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正掌握本節(jié)課所學知識?！　榱俗寣W生進一步鞏固所學知識，我又設(shè)計了以下幾個練習。使學生真正的掌握了乘法的豎式計算。讓學生判斷哪種方法正確，為什么？通過讓學生進行判斷，使學生再次明確當積是兩位數(shù)時，積的各位要和乘數(shù)的各位對齊。在學生匯報時我追問：這個算式的積是35，是兩位數(shù)，你們是怎么擺放的？這個環(huán)節(jié)正是本課的難點?！　≡趯W生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。然后我則結(jié)合學生的方法邊板書整理邊強調(diào)：當積是8時，8的位置應(yīng)在哪？讓學生明確：積的位置要跟第二個乘數(shù)2對齊。　　這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=4*2=2*4=8三種算式，我選擇4*2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。從而為這節(jié)課的乘法豎式計算埋下伏筆。這么設(shè)計，目的在于點燃學生的好奇心，并把學生帶入本課的學習意境中來?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入。大大的方便了學生主動的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究。但抽象邏輯思維較弱?！　〗虒W難點：　　增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養(yǎng)成認真書寫的習慣?！　≡鰪妼W生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養(yǎng)成認真書寫的習慣。在計算時嗎，學生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學習稍復(fù)雜的乘法豎式時的困擾。簡單的乘法豎式是在學生已有的加減法的豎式計算的基礎(chǔ)上進行教學的。　　認識厘米　　單位　　長度單位 1厘米　　整節(jié)課我以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數(shù)學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義?！　≌n堂教學的結(jié)束，并不意味著學習的終結(jié)，讓學生帶著問題出課堂?！　〉谌龑哟危和卣咕毩??！　　　〗Y(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度?！　?. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度?！　。?）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。　　第二層次：提高練習。　　完成“想想做做”3兩題。　　第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知　　為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固?！　〗又?，讓學生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。