人教六年級上冊語文教學(xué)反思(參考版)
2025-04-05 12:25本頁面
【正文】 在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。 朗讀的時間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語文味。你聽，你認(rèn)真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說什么了嗎? 你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么?你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么?你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么??！薄靶∝惖伲阋呀?jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧。”所以，我在設(shè)計時，就盡量不讓學(xué)生以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，當(dāng)作小貝蒂，設(shè)身處地地閱讀想象，交流感受。 二、今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景，把孩子們帶進文中。 情感目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。 人教六年級上冊語文教學(xué)反思5 一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實際情況：我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達(dá)成目標(biāo)： 知識能力目標(biāo)：會通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得尊重的需要。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學(xué)，學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。 我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時對長句的停頓方法強調(diào)、引導(dǎo)不足，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二、學(xué)生的對長句停頓的微小進步?jīng)]有進行及時的正面肯定與強化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對象。第二課時教學(xué)重點是正確、流利的朗讀課文，認(rèn)識“慶?！眱蓚€生字。 人教六年級上冊語文教學(xué)反思4 這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。 總之，新教材充滿著時代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。 教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。如，我在教第六課《小攝影師》時，
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