現(xiàn)階段小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查報告(參考版)
2025-04-05 01:35本頁面
【正文】 綜上所述，造成教師心理壓力的因素很多，心理壓力過重已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們教師的生活和工作，作為教師中的一員，我強烈呼吁“為教師減負(fù)”同時，也希望各位教師在巨大沉重的心理壓力面前，要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，減輕心理壓力。沉重的心理壓力不僅不利于教師教書育人活動的進(jìn)行，而且于教師的身心健康也不利。同時，由于社會上發(fā)表論文和出版論著過程中不正之風(fēng)，使一些教師的學(xué)術(shù)研究成果難以發(fā)表或出版等等，還有其它多種因素，使得教師要承受由于學(xué)術(shù)研究成就挫折而帶來的心理壓力。但由于教師的日常工作是教育教學(xué)，工作量大，工作難度大，課余自學(xué)鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力有限，又沒有機會參加在職業(yè)務(wù)進(jìn)修。另一方面，在學(xué)術(shù)研究上，教師們也經(jīng)常會感受到成就挫折的心理壓力。第二，學(xué)校教育可能與不良社會影響、家庭影響相互抵消甚至出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。四、 難以實現(xiàn)的愿望學(xué)生在常識品德諸方面的發(fā)展和進(jìn)步，是教師工作的目標(biāo)，這個目標(biāo)能否達(dá)到，不僅取決于教育自身的許多條件，如知識豐富程度、教育教學(xué)能力等，更受制于學(xué)生的客觀實際。根據(jù)亞當(dāng)斯的公平論，人們常常把自己和他人進(jìn)行比較，更關(guān)心自己所得的相對值的大小，從而產(chǎn)生是否公平的內(nèi)心感受。如此反差，不但嚴(yán)重影響了教師的積極性，同時加重了教師的心理壓力。解釋時主觀隨意性比較大，人為因素多，如論資排輩等；因為有些方面沒有充分考慮到教師勞動的特點及教師勞動的效果，使得教師職稱評定過程中容易出現(xiàn)簡單地從外在的如學(xué)生合格率、升學(xué)率、工作量等方面提出證據(jù)，而忽視了內(nèi)在的實質(zhì)性的內(nèi)容指標(biāo)上的傾向。再說，因為職稱與教師工資聯(lián)系在一起，因此，晉升高一級職稱就成了教師一定時期內(nèi)的第一需要，成為教師職業(yè)過程中的第一追求。三、 難圓的職稱夢教師具有強烈的精神需要，他們熱愛知識，有強烈的求知欲，追求事業(yè)的成功，渴望得到同事同行的尊重和學(xué)生的尊敬，在工作上作出較大成績，學(xué)術(shù)上保持自己的優(yōu)勢地位。因此，教師總是努
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1