【正文】 第 19 頁 共 19 頁。其次：孩子們清楚統(tǒng)計(jì)的原因，要選出六一節(jié)的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)。因?yàn)檫@些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學(xué)生的眼球。而方案二，學(xué)生就顯得非?；钴S主動了。小組匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)圖(評析：通過學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識，更體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活從而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望) 教學(xué)總結(jié)： 方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。老師將紙條上的活動念一遍，學(xué)生用自己喜歡的方法記錄、整理數(shù)據(jù)。我在黑板上寫了一組。 方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫正字。學(xué)生開始討論。 師：你這個方法真不錯。 師：怎么記錄? 生3：用打鉤的方法。那么有沒有更好的方法了。 師：是一張張看過來嗎? 生1：嗯 師：唉!這個小朋友的方法好嗎? 生2：我覺得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘了。過了一會，一個孩子舉起了手。) 師：現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那么這個活動將作為我們班六一兒童節(jié)時的一個活動。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。我把這些活動寫在黑板上)，這些活動你喜歡嗎? 學(xué)生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡 師：你最喜歡哪個活動呢? 我環(huán)視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。教學(xué)片斷如下 師：六一兒童節(jié)就要到了，我們班要搞一個活動。(評析：學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，不知道為什么要對喜歡哪種顏色的花進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生興趣并不高。統(tǒng)計(jì)喜歡哪種顏色的花的人數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)： “正“字的統(tǒng)計(jì)方法。 ，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂。 、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視“統(tǒng)計(jì)與概率”，并且指出在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”要從傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計(jì)圖表有關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)會一些簡單的編寫、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用和意義。 用數(shù)字卡片 4 和小數(shù)點(diǎn)(不重復(fù)不遺漏使用)，能夠組成多少個不同的小數(shù)?能按從大到小的順序排列嗎?(先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流) 六、總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾? 2021四年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版文案5 教學(xué)背景： 統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法，它通過對數(shù)據(jù)的編寫、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測。 ( ) (3) ( ) (4).□6，方框里只可以填2～9。 、 (數(shù)軸上的數(shù)，越往右越大?！? (板書方法) 比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎? 四、應(yīng)用 在○里填上“”、“”或“ =”。□□□ ▲翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎?為什么?那該怎么做? ▲對于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——(讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾?你希望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾?翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾?) 游戲結(jié)束了嗎?為什么? ▲對于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——(讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢?為什么?——引導(dǎo)學(xué)生說出幾種可能性) ▲根據(jù)回答依次翻開 □ ▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪?你不是還有一位沒有翻出來嗎?如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎?(根據(jù)生成進(jìn)行評價) ▲ □ 結(jié)果可能會怎樣?方框里是0呢? ▲ ?(可以該變數(shù)的位置，也可以改變小數(shù)點(diǎn)的位置) 回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的?把你的想法跟你的同桌交流一下? 比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大。) 要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻? □□。請兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。 ，怎樣比就能很快地比出來? 那小強(qiáng)如果是第三名，你又會有哪些想法?(□里填0到7) (二)回顧，驗(yàn)證。 D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。=298厘米，=284厘米。 B、從計(jì)數(shù)單位比。 你是怎么比較出來的?小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。 出示跳遠(yuǎn)成績單。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。后面大。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大?為什么? 隨即，在兩個方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大? 學(xué)生猜測大小。 小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法 教學(xué)難點(diǎn)： 有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧 ( )個一，( )個十分之一和( )個百分之一組成的。 在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、