21-小壁虎借尾巴-名師教學設計(參考版)
2025-04-03 03:29本頁面
【正文】 六、課后作業(yè)出示課件39： 七、板書設計21 小壁虎借尾巴 小魚 撥水 老牛 用尾巴 趕蠅子燕子 掌握方向【教學反思】本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環(huán)節(jié)也是為了進一步幫助學生深入理解。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭?，F(xiàn)在我來給同學們范寫，請同學們書空。（3）學習半包圍結構的字。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。預設2：它們都是左邊窄右邊寬。（2）學習左右結構的字。教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。出示課件35： （1）學習上下結構的字。）：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！出示課件34： 師生一起通過板書串聯(lián)故事。預設4：請求他人幫助的時候要有禮貌。預設2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。（設計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感?，F(xiàn)在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？出示課件27： 。 表演故事，加深理解。教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。出示課件25： 教師啟發(fā)：這是為什么呢？預設1：因為壁虎的尾巴有再生功能。 出示課件24： 學生試讀、指名讀。預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎么讀呢？預設1：我們應該讀慢一點兒。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應該怎么讀呢？出示課件23： 預設1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。）。你能用手學一學燕子阿姨的尾巴嗎？教師指板書引導學生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。（板書：掌握方向）教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？預設：擺著。出示課件20： 教師相機指導朗讀。教師引導：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？（4） 教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。出示課件19： （3）教師引導交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
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