20xx年課題開題及結(jié)題報告格式及要求(參考版)
2025-03-15 03:07本頁面
【正文】 三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ)上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。文獻按內(nèi)容性質(zhì)分有：零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。
(3)要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價值。
(2)要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料。從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學(xué)研究方法。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。總結(jié)評價實際上是對行動研究過程及其結(jié)果的“反思”。結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)。三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。
(4)制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。
(3)擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。
具體操作方法：
(1)預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。教師個體比較適用。(特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改)。
行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗和抽樣技術(shù)的有機結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。樣本由自愿被調(diào)查的人員組成等等。樣本限于總體中易于取到的部分。
對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位(群)，在群內(nèi)進行概率抽樣。
(12)寫出調(diào)查報告。
(10)根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。按抽樣方案進行調(diào)查。
(8)抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
(6)確定需要的精確度。
(5)編制抽樣框。
(4)選擇抽樣方法。
(3)確定待收集的數(shù)據(jù)。要從中進行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體(目標(biāo)總體)一致。通過調(diào)查驗證假說，使問題明確化，得出結(jié)論)。了解事實情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
調(diào)查法：同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作(包括改進研究方法)或形成新的研究課題。亦可采用表格的方式，以便于
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