20xx年幼兒園的教育故事案例(參考版)
2025-03-14 22:25本頁面
【正文】
16 ?？梢蕴崆芭c家長溝通，家園合作形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒的午睡習慣，如孩子午睡狀況，幾點入睡?有什么特殊要求?午睡時間多長等，建議休息日在家要堅持給幼兒午睡的習慣，盡可能與幼兒園午睡時間相一致。我們教育工作者可以從睡前的情緒調節(jié)，如播放故事、舒緩的音樂、組織散步等以穩(wěn)定幼兒情緒。
幼兒入睡適應從生理學、心理學的角度，采取科學、合理的方法來引導幼兒，即根據不同的幼兒的特點針對存在的不同問題，施予不同的轉化方式，循序漸進、層層深入，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，特別是對于那些內向膽小的孩子，以利于幼兒形成健全的人格和健康的心理?！?6歲兒童學習與發(fā)展指南》也指出“34歲幼兒在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午休”。 案例反思：
午睡是幼兒一日生活衛(wèi)生保健工作中的重要環(huán)節(jié)，從醫(yī)學保健角度分析，幼兒進入睡眠時，身體各部位、腦及神經系統都在進行調節(jié)，因此，幼兒午睡是根據幼兒的年齡特點和身體需要而設置的，它對“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣”起著重要的作用。
離園時跟凱瑞的母親交代午休情況，建議家長周末一定要按時休息，不要打亂正常的作息?！薄澳蔷吞芍?，這樣好多了吧!”凱瑞說：“好，舒服了。我覺得這是個好機會，于是對凱瑞說：“你的小被子多好看啊，紅紅的顏色，繡著你的名字，小枕頭還有香氣呢??這么舒服，其他的小朋友看你不在床上睡覺，可不能讓他們用了啊，快點，你趕緊上床來吧，你站著多累啊，坐在床上好好看著你的東西呀。
第六天午休時，我就先讓凱瑞站著看其他小朋友脫衣服、換鞋上床，等所有小朋友都上床了，走到他身邊，俯下身子拉著小手對他說：“你別站在這里了，老師帶你到另一個地方去(凱瑞的小床)，那里有你媽媽帶來的好東西?！边@一天凱瑞又沒有睡午覺。在第四天午休的時候，凱瑞還是一個人靜靜地坐著，身子傾斜到一邊，兩只眼睛都快瞇成一條線，我看到他實在撐不住了，就趕緊輕聲地說：“凱瑞，咱們去休息一些吧，這樣多累啊，跟其他的小朋友一樣去睡覺吧!”凱瑞突然醒了，一
字一頓的說：“我不睡覺，我不去睡!”這時我想起來，凱瑞的母親曾經給說起，凱瑞性格很直拗，不能硬來，在家午休的時間都是三四點?！皨寢尩谝粋€來接凱瑞”等等方法都不奏效。但是自入園以來，他從來都不上自己的小床睡覺，不論老師怎樣耐心的說教他就是不肯上自己的小床，強行上床他就大聲嚎啕大哭，更不要說睡覺休息，如，“你可以先不睡覺，躺在床上玩一會兒”。這種強烈的對家人的情感依賴以及對老師的排斥，使孩子不愿午睡，甚至出現懼怕午睡等不適應行為。
對幼兒來說家長最重要的不是對幼兒進行“什么是對，什么是錯，”的道德說教，而是幫助幼兒認清自己到底需要做什么，以及選擇一種既能使對方感受到被尊重并接受自己的方式。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
關注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進每個幼兒的發(fā)展。兒童的發(fā)展具有個體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點，不同的優(yōu)點和缺點。
發(fā)展的趨勢去關注孩子小步遞進的過程，抓住 發(fā)展的尋常時刻，學會了解行為的發(fā)展意義。所以早期教育重視發(fā)現、保護和引導他天性中固有的品質。
此時，教師、家長怎樣才能起到很好的效果，就起到關鍵的作用。沒有教育孩子該怎么做，也沒有采用正確的方法來引導孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。幼兒愛“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長和幼兒自身的特點來看。家長、教師 應該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛“美”心理。所以現在孩子都有不同程度的愛“美”心理這是其中的一個原因。 案例分析：
現在家庭中普遍都是獨生子女，而且家境也都比較富裕。然后我又問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來的對嗎?他遲疑了一會兒對著我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。這時我對他說：“衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎?因為現在天氣還有點冷，而且太陽公公也沒有出來，你看老師、小朋友都沒有穿涼鞋。結果他愿意與我交流，我很高興。這時我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉身去玩了。昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他聽進了。這時我就過去問他怎么了，他不離我而且轉身自己去玩了。特別是當新
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