20xx年大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)特色及啟示(參考版)
2025-01-26 01:05本頁面
【正文】
作者：盛蘭芳 單位：浙江省教育考試院
9 。校企合作要建立長期的合作機制，在雙方互贏的環(huán)境下，提升學(xué)生的就業(yè)能力，并且加強學(xué)生社會實踐能力，致使學(xué)生獲得切實的知識和社會實踐鍛煉［6］。這一機制包含人員選聘、崗前培訓(xùn)、服務(wù)實施、進修學(xué)習、跟蹤反饋、考核評估和內(nèi)部改進等多個環(huán)節(jié)。我國大學(xué)可借鑒英國經(jīng)驗，積極吸納有從業(yè)背景的人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，改善就業(yè)指導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)，定期舉辦各類交流與培訓(xùn)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和多元化水平。目前我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)歷背景總體不低，但在相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗方面相對比較缺乏，容易陷入“行外人指導(dǎo)準行內(nèi)人”的困境。尤其是就業(yè)指導(dǎo)的核心人員———就業(yè)顧問，一般具有碩士以上學(xué)歷，而且具有一定的從業(yè)經(jīng)驗，熟悉某個行業(yè)或某幾個行業(yè)的情況，便于為學(xué)生提供具體行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。
(二)推進就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和多元化
就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和多元化是就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的關(guān)鍵保障。就業(yè)指導(dǎo)工作要重新定位，其目標不僅在于幫助畢業(yè)生找到工作，還在于幫助他們找到與大學(xué)畢業(yè)生身份相匹配的工作，即“大學(xué)畢業(yè)生層次工作”。目前我國大學(xué)雖然重視畢業(yè)生就業(yè)工作，但大部分未將就業(yè)指導(dǎo)隊伍納入高校人才培養(yǎng)體系，就業(yè)工作還有一定的邊緣化趨勢［5］。政府、學(xué)校、家庭和社會為培養(yǎng)一個大學(xué)生付出了巨額成本，若其畢業(yè)后從事低層次的工作或者成為無業(yè)人員，將是人才的巨大浪費。專業(yè)培訓(xùn)不僅保障了英國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作效率，提高了整體工作質(zhì)量，同時也推動了就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的專業(yè)化進程。一方面便于學(xué)習者根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的層次培訓(xùn)，另一方面為就業(yè)指導(dǎo)人員終身學(xué)習創(chuàng)造了條件，為學(xué)習者不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平提供了良好的支撐。在英國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)培訓(xùn)中，行業(yè)協(xié)會AGCAS發(fā)揮了十分重要的作用。就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和多元化，保障了英國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的有效性和靈活性。他們始終將工作重心鎖定在提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)上，而很少在外圍的就業(yè)手續(xù)管理、就業(yè)率統(tǒng)計等工作上投入精力。他們明了大學(xué)生各種就業(yè)問題的癥結(jié)在于“就業(yè)能力不足”，因此在就業(yè)指導(dǎo)上并不局限于幫助學(xué)生找到工作，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的通用技能，使其具備職業(yè)決策、經(jīng)營和調(diào)適能力，能夠管理自己的職業(yè)生涯。專業(yè)化的人員至少從三個方面保障了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的效度。大學(xué)與外部世界通過就業(yè)指導(dǎo)進行廣泛的信息交換和合作交流，既為就業(yè)指導(dǎo)活動的順利開展贏得了外援，同時也為大學(xué)畢業(yè)生的出口拓展了道路，為整所大學(xué)的生存與發(fā)展完善了社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在校大學(xué)生來自社會，離校后也終將融入社會。它以就業(yè)服務(wù)處為依托，吸納專業(yè)人員、學(xué)術(shù)教師(包括導(dǎo)師)、雇主、校友等人員，動員大學(xué)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多種力量，形成了開放、共存、互利、合作的格局。他們有的直接參加CEIAGHE資格認證學(xué)習，有的選修AGCA
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