【正文】 。
此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該順應(yīng)社會潮流，這也將成為高校教育的主流走向，成為高校機構(gòu)的主要努力領(lǐng)域。高校的危機意識增強，會更多地考慮學生的實際需要，設(shè)置實際應(yīng)用性專業(yè)，在教學內(nèi)容上更切合實情，只有這樣才能爭取到優(yōu)秀的人才，形成良性循環(huán)。但從05年教育滿意度調(diào)查來看，20個評價指標中沒有一個是針對學生而設(shè)的指標。
現(xiàn)狀反映全國高等教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)中存在著的問題及可采取的措施。
學生對學校的教學條件與設(shè)施、課程設(shè)置、學校教育教學管理制度等方面的滿意度會影響專業(yè)的滿意度。因此，學校要科學合理地安排教學，既要考慮到教師原來的專業(yè)背景、學識專長，又要考慮到教師的實際教學能力。學生在自由時間多看與本專業(yè)有關(guān)的資料和信息，多與他人交流，從更深層次上來認識本專業(yè)，無形中會提升對本專業(yè)的滿意度。
五、結(jié)論與建議
學生對自己所學專業(yè)的滿意度都很高，大部分學生現(xiàn)在所學的專業(yè)是自己高考時所填的專業(yè)，或是已經(jīng)轉(zhuǎn)過的專業(yè)，都比較符合自己的興趣愛好，學校一般都對剛?cè)雽W的學生進行專業(yè)思想教育，使學生對自己的專業(yè)有一個全新的了解，大學的設(shè)施一般都比中學的設(shè)施要好，也有與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手能力和社會適應(yīng)能力，使學生不致于到社會上顯得茫然，這就激發(fā)了學生對本專業(yè)的熱情，大大增加學生的專業(yè)滿意度。今年有遇上金融危機，學生找工作更是雪上加霜，這更使在校大學生危機感加強，工作不好找，進而會使學生對自己所學專業(yè)產(chǎn)生懷疑，影響對自己專業(yè)的滿意度。
一般國家重點大學的設(shè)施都比較好，基本上能滿足學生的需求，而普通類的學校設(shè)施還不太完善，學生對學校設(shè)施的不滿意，這無形中影響力學生的專業(yè)滿意度。高年級生在實現(xiàn)自身目標的過程中不斷受挫，開始意識到最初的目標過于理想化，而重新制定更為現(xiàn)實可行的人生規(guī)劃，由于和寄予該專業(yè)的期望產(chǎn)生出入，對專業(yè)的滿意度自然有所降低。而之前對專業(yè)有所誤解，或不適應(yīng)學校的專業(yè)學習任務(wù)安排，或因為興趣發(fā)生變化，這些都會造成一定程度的對專業(yè)的不滿。
橫向看，因為每個人對自己的專業(yè)定位不同，個人的性格氣質(zhì)也不同，尤其是在各個人不同的學習適應(yīng)方式上有很大區(qū)別。
學生在此方面的擔憂有諸多原因，例如對自身和專業(yè)不夠了解而盲目填報導致喪失興趣，或是被調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)，或?qū)Ρ緦I(yè)就業(yè)信息不夠了解，或?qū)I(yè)方向不滿意，又或是社會對該專業(yè)方向的需求發(fā)生改變之類。
一般剛?cè)雽W的學生對專業(yè)的了解都比較少，而且專業(yè)認同感低，他們覺得自己的專業(yè)前景不好，專業(yè)滿意度都比較低。學生本身的素質(zhì)和技能以及專業(yè)方向是用人單位最為注重的方面，決定著能否順利就業(yè)，因此成為學生們關(guān)注的焦點也不足為奇。青年要進入社會領(lǐng)域、獲得經(jīng)濟收入和社會地位都有賴于自己的職業(yè)。因為它關(guān)系到將來的人生發(fā)展問題，譬如就業(yè)。
影響專業(yè)滿意度的指標很多，但總體來說主要有三個：專業(yè)因素、個人因素、學校因素、社會因素。
四、 結(jié)果與討論
整體滿意度
從調(diào)查結(jié)果中可以看出，90%的學生對自己的專業(yè)持肯定態(tài)度，還是比較滿意的。但學校是在育人的同時，也是一個為社會做貢獻的事業(yè)單位，社會需要什么樣的人才，學校就為社會培養(yǎng)什么樣的人才，因此，學校設(shè)置的專業(yè)也都是社會需求的專業(yè)，只不過需求量的多少不同。
社會對本專業(yè)的認知程度
不管是學什么專業(yè)，最終都會走向社會。
從調(diào)查中還看出：大部分學生對自己現(xiàn)在還是很有信心的，認為自己會找到比較理想的工作，并且收入會達到一般之上的水平。
從表7看出：%的學生認為到時畢業(yè)會從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，%的學生不會從事于本專業(yè)相關(guān)的工作，%的學生會視情況而定。但本專業(yè)的社會認知程度、就業(yè)前景….都會影響個人對本專業(yè)的滿意度?？梢妼W校對學生的影響力還是很大的，學校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更大程度地滿足學生的要求，增加學生對專業(yè)的馬滿意度。
經(jīng)過在大學一段時間的學習，93%的學生對其專業(yè)都有一定的了解，只有少數(shù)學生還對專業(yè)不太了解。
從表5中看出：有13%的學生所在院系對其進行專業(yè)思想教育，%的學生所在院系偶爾對其進行專業(yè)思想教育，%的學生所在院系沒有對其進行專業(yè)思想教育。
從表四可以看出：%的學生所在院系都有社會實踐，48%的學生所在院系沒有社會實踐活動，這也是影響學生專業(yè)滿意度的一個因素。
在調(diào)查中我們看到：%的學生對自己專業(yè)課老師非常滿意，%的學生覺得一般，% 的學生不太滿意，%的學生很不滿意。
學生來到學習，首要看到的是學習的設(shè)施，在表3中我們可以看出在對學校硬件設(shè)施滿意度的調(diào)查中，%，%，三本的學生有19%，%。
學校的設(shè)施的高低是一個學校優(yōu)劣的重要指標。
不同專業(yè)的學生對自己的專業(yè)滿意度也不同，總體來看，藝術(shù)類對自己專業(yè)的滿意度最高，這也與他們的性格和愛好有關(guān)，一般報考藝術(shù)的都是自己比較喜愛的專業(yè)，所以滿意度要比普通類的要高，其次是理工科的學生專業(yè)滿意度也比較高，由于理工科的學習的是比較實用的知識，他們自己也比較有信心，所以滿意度也比較高。我們從中可以看出雖然大部分學生對自己學歷不太重視，但還是有一部分學生還是在意學歷對專業(yè)的影響的。
%，%，這說明地域不是影響專業(yè)滿意度的主要因素。
%的學生對自己的專業(yè)不滿意，%的學生對自己的專業(yè)不滿意，%的學生對自己的專業(yè)不滿意，%的學生對自己的專業(yè)不滿意。%的人認為對專業(yè)非常滿意，20%的認為比較滿意，%的認為一般。 統(tǒng)計分析方法 運用所學的SPSS統(tǒng)計分析方法對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進行了處理，有性別對比組、年級對比組、相關(guān)分析等，并對其進行邏輯分析。
問卷調(diào)查法 調(diào)查問卷有兩大部分構(gòu)成，分別是“個人資料”，“專業(yè)滿意度調(diào)查”。發(fā)放問卷440份，回收有效問卷400份，%，其中男女生比例為1：1 。如北京教育科學院潛能研究中心就北京高校的大學生專業(yè)學習狀況進行了分析，主要調(diào)查了高考選報專業(yè)時考慮的因素和高考志愿決策者兩個方面，本課題的研究是從多方面來分析的，可以為在校大學生提供一些建議。
一、 前言
本課題在xx各高校進行抽樣調(diào)查，最終獲得400份有效問卷，用SPSS創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，主要利用頻數(shù)分析和T檢驗分析等方法來分析學生對所學專業(yè)的滿意度的特征及原因。
要定期到眼科醫(yī)院做檢查，及時發(fā)現(xiàn)眼病，及時治療，聽從醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生，看書、寫字時姿勢要端正，光線要充足，堅持做眼保健操。
患近視后未及時治療或不戴眼鏡，加重近視程度。
中學生近視除了上述原因外，還因為學習任務(wù)重，壓力大，功課多，戶外活動少，導致用眼過度，加重近視。
結(jié) 論
學齡前兒童患近視主要是因為先天性眼球發(fā)育不健康導致，如弱視、斜視、散光等眼部疾病都很容易導致近視產(chǎn)生。每年，患近視的人數(shù)呈遞增趨勢，而且近視度數(shù)大增，上千度的近視眼都不是少數(shù)。
分 析
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近視在12～18歲為高速發(fā)展期。
我打電話給患近視的同學和朋友，問他們是怎樣近視的。于是，我對小學生近視原因進行了調(diào)查。即便如此，我在七歲時還是患上了近視。
學生調(diào)查報告范文集錦之一，但愿能對你帶來幫助。這樣班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍。按時統(tǒng)計，定期公布，對參與評分高的同學和表現(xiàn)突出的學習小組和學生提出表揚。
每個學習小組展示時，及時定分，除展示基本要求加分后，加分設(shè)置問題知識點分，質(zhì)疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵學生全面思考問題，質(zhì)疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。其他同學在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。
在合作學習中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。一定要認真聽講，不要打斷展示同學，隨時準備質(zhì)疑提問，給展示者以熱烈掌聲。要求從聲音體態(tài)到展示語言，從易到難，逐步提高學生展示的質(zhì)量。面向全體展示時，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語言要力求簡潔流暢；書寫要格式規(guī)范，過程完整；觀點要是非分明，旗幟鮮明。這樣避免了只有性格外向或是學習水平高的同學發(fā)言的單一性，為不主動發(fā)言的同學提供了更多的發(fā)言機會。
（三）明確參與要求，由易到難，學會展示。給學生這樣一個印象：展示沒有對錯，只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己在合作中很積極。
學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，怕小組組員埋怨怪責，不敢參與。因此，在課堂上教師應(yīng)用表揚和鼓勵激發(fā)學生參與課堂教學的愉悅感，用中肯的評價和鼓勵給學生參與課堂的成就感，提供多樣化參與情景給學生參與課堂的新鮮感引導學生逐步樹立積極參與、積極展示的思想意識。學生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學生自主學習的動力源泉，是學生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學生獲得成就感的重要平臺，是評價高效課堂是否成功的重要標準。
五、思考與改進措施
（一）正確引導，樹立自我展示意識
陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說。
老師提出問題急于展開討論，由于學生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，同時思考問題的程度不會深刻，致使對問題的表達不清，缺乏自信心。
合作小組成員沒有明確的職責分工，往往導致合作活動流于形式，對討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見即草草了事，使展示成為個別學生的自我表現(xiàn)，導致大多數(shù)學生失去熱情。這都與“學生的自我展示”內(nèi)涵相差甚遠。
從教師講，對學生的自我展示還沒能熟練地把握，無論從形式上，還是從具體的設(shè)計上，都不夠充分。
（五）從問卷調(diào)查中的大多數(shù)問題及與學生座談中了解到教師有時對小組合作學習的目的、時機及過程缺乏認真的設(shè)計，往往是匆匆開始、草草收場，對學生的求異、創(chuàng)新思維不夠重視，最后總喜歡以其認為唯一正確的答案來評定，挫傷了學生自我展示的積極性。
（三）小組合作學習處于有形式、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏激勵評價機制，學生沒有明確的努力方向，因而也就失去了自我展示的激情。從“你在小組合作學習扮演的腳色是？”%的人等組長分配發(fā)言任務(wù)；有33%代表小組發(fā)言。
（二）學生進行交流展示由于小組成員沒有明確的問題意識和責任分工。有這樣一道題“在小組合作中你的表現(xiàn)是？”選擇回答主動搶著說占16％，認真聽占57％，不發(fā)言占27％。主要表現(xiàn)在：
（一）小組展示形式比較單一。
三、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查設(shè)計了20個問題，主要包括五大方面：
小組合作學習中學生的參與度；
（二）小組合作學習自我展示的認識；
（三）小組合作學習自我展示內(nèi)容；
（四）小組合作學習自我展示存在的主要問題；
（五）小組合作學習自我展示效果。
二、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話、課堂摸底相結(jié)合的方式進行。為了改變這種落后的教學方式和學習方式，我校大力開展課堂教學改革，相繼學習、借鑒了“杜郎口”、“洋思”以及“昌樂二中”等學校的先進經(jīng)驗，在中心校指導和教科室的組織下，深入進行了高效課堂模式的探究，大力實施以“小組合作學習”為核心的課堂模式，經(jīng)過一年實踐，雖然有了一定的成果，但還存在著不少的問題，致使小組合作學習效果不佳，特別是在“學生自我展示”環(huán)節(jié)還有較大的問題。
在可以搜索到更多關(guān)于學生調(diào)查報告的精選范文。第三，在辦學策略上，開展形式多樣的學生社團和第二課堂活動，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮18個活動小組的作用，進一步擴大學生的參與面，把學校變成孩子們的樂園。第一，在教學上，實施“低起點、多層次、高效率”的教學策略，是不同層次的學生在