20xx參加骨干培訓參考心得體會5篇(參考版)
2025-01-17 04:39本頁面
【正文】 ?！ ∥乃噮R演，我們?nèi)M是一個集體，我們?yōu)槲覀兊臉s譽而戰(zhàn)，誰都不想拖累集體，都想為集體奉獻一份本人的力量，因而我們聚在一起，群策群力，讓最完滿的三組站立在舞臺之上。一個凡事只會單打獨干，無法融入集體、沒有人支持的人，是可悲的?！ ∵@一次，我深化地感遭到本人的根在哪里，明白什么是集體?！ ∽鳛橐幻邮芨叩冉逃漠敶髮W生，假如你不能改變這個世界，那么請盡量不要讓這個世界改變你。一個地鐵站的站長是如此不嫌煩惱地急人所急，小車司機是如此友善地能夠不取分文送人到站，在那兒，我們看到的、體會到的是一種高度的文明。在這個物欲橫流的當代社會，我們是不是也要隨波逐流，競逐利益而無所顧忌? 或許我們能夠從張慶學長講述的香港之旅中找到答案，香港人對自然的尊重，因地制宜，不隨意損害一棵樹，胡亂填沒一片湖?！ ∽鳛橐幻麑W生干部，假如不能嚴于律己，管好本人，又有什么資歷去治理別人。從第一堂課開場，肖慧老師那些嚴峻的話語，對紀律的一再強調，猶如一條條鋼鐵不屈的戒律，劃定了人人不可逾越的疆界，現(xiàn)場立即就到達了萬籟俱寂的效果?！ 「惺芗o律 讀了這么多年的書，活了二十余年之久，世面也算是見了不少了，但這一次，卻算是我第一次切實在實地感遭到紀律的真實存在。短短兩天的骨干培訓，每天過著如高考沖刺般緊湊的生活，充實、值得是我對它最為簡單的描繪。 參加骨干培訓心得體會(5) 每一次經(jīng)歷，都是一種成長。如此，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)覺型、制外型、制外型、創(chuàng)新型”的學生。這次培訓內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深化闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界?！ 〗窈笪視⒃谶@里學到的新知識盡快地內(nèi)化為本人的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建立和開展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作才能，加強平時的學習、充電。如此，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)覺型、制外型、制外型、創(chuàng)新型”的學生。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要理解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知開展規(guī)律。課程改革如今盡管還處于探究階段，許多未知的領域需廣大老師去進展認真探究和總結。要不斷完善本人多元而合理的知識構造，保持積極而健康的心理質量，逐步構成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓本人的工作、生活與學習一直處于一種研究的狀態(tài)，讓本人的生命處于不斷探究與追求的過程之中。要以務實的心態(tài)考慮咨詢題，力求兼收并蓄，博采眾長。作為一名骨干老師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈。通過培訓，讓我能以更寬敞的視野去對待我們的教育工作，讓我學到了更多提本身素養(yǎng)和教育教學水平的方法和捷徑?！ 鹘y(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學方式，已不能習慣新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身開展奠定根底，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。隨著我國經(jīng)濟的高速開展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學?！ ⊥ㄟ^此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目的，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠本人獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。老師應與時俱進，習慣時代的開展，做好本人的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。在網(wǎng)絡理論下知識打破了原有書本的限制，不再以點的方式出現(xiàn)，而是以流的方式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學方式都發(fā)生根本改變?！ ⊥ㄟ^培訓，讓我深化地認識到作為一名老師，要堅持不斷地學習，積極進展知識的更新。以老師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的老師已經(jīng)不習慣時代的需要了，這就要求老師既不能脫離教學實際又要為處理教學中的咨詢題而進展的研究即不是在書齋進展的研究而是在教學活
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