小學六年級語文莫泊桑拜師課件及教學反思【三篇】(參考版)
2024-12-07 04:20本頁面
【正文】 。但這里的拓展應該是明確目的、恰當適度的，而絕非形式上的花樣增多，內容上的簡單堆砌。之所以這樣設計，是引導學生在片段里與課文再次會晤，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。在幫助學生理解怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導學生根據(jù)文本內容引發(fā)思考；然后引導學生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個挖掘，教會學生學會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。在進行莫泊桑第三次請教的教學之前，我首先讓學生自讀悟出莫泊桑的勤學苦練，接著設計了一個環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請教之后是看馬車，第二次請教后是觀察馬車，二者有什么不同？然后讓學生思考莫泊桑這次會提出什么問題？ 二、為突破難點而深層挖掘 莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。在教學第一次請教時，我讓學生從人物對話中體會人物特點。 【篇三】小學六年級語文《莫泊桑拜師》教學反思 一、體現(xiàn)工具性、人文性的統(tǒng)一 文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力?！ ∥?、布置作業(yè) 完成課后練習4。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？ 齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學?！ ⌒〗Y：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？
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