【正文】 我堅信，只要不斷給予誘導(dǎo)幫忙，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改善學習方法，他們的學習必須會更上一層樓。經(jīng)過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大提高，他們在這次期末統(tǒng)測中的成績分別是64分、68分、86分，原先他們寫字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了必須的提高。作為的我，我是正確認識和對待學生的反復(fù)。 嚴格要求，持之以恒。為了實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我把學困生的教育置于班團體中，以團體的力量去轉(zhuǎn)化個人。 發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的進取因素，長善救失激勵上進。學困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。 要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關(guān)系。 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第20篇： 我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的。然后我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸構(gòu)成一種用心的動力定型。為此，我透過指導(dǎo)該生計劃”學習時間分配表”、”學習監(jiān)督表”、和”自我監(jiān)控訓(xùn)練表”等，重點抓了學習計劃的實施與落實。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善，才日益成為適合自我的”方法”的。由此，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好，是與他們善于總結(jié)和運用這種適宜自身的學習方法分不開的。據(jù)了解，該生以前沒意識到自我有什么學習方法，更談不上總結(jié)和運用了。依據(jù)心理學原理，學習方法，在必須好處上也是一種”習慣”，但它更多體此刻心智成分。制定學習計劃以后，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮斗目標，明白主要做些什么，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了。于是我之后啟發(fā)許崇志明確學習目的，試著制定學習計劃?！庇羞m用的學習計劃，能統(tǒng)籌兼顧安排好各科的學習，這是優(yōu)良者的共同點。 確立合理的學習目標與計劃 學習好與差的一個重要區(qū)別，在于有無計劃。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因為成績差而遭受指責，久而久之，他便將別人”你真笨”、”你不行”的看法，內(nèi)化為”我笨”、”我不行”的意識，不敢正視自我，缺乏進取的勇氣和信心。 創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件 教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣，是互動的關(guān)系。 經(jīng)過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體到達了開學初的既定目標，順利完成了班級學困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學習習慣、對學習的認識、學習態(tài)度、學習方法等有了一個大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體工作總結(jié)如下: 首先，透過一學年的學困生轉(zhuǎn)化工作，與學生家長建立了長期聯(lián)系機制，在轉(zhuǎn)化學生的同時，也幫忙了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標，也培養(yǎng)了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導(dǎo)方法等，從而減輕了教師自身以后對學困生轉(zhuǎn)化工作的負荷，構(gòu)成了學困生家?；拥霓D(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第19篇： 教師眼中的學困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關(guān)重要。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。在這片肥沃的土上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。所以，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給后進學生幫忙，并且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生進取性，刺傷其自尊心的話。由于小學生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。經(jīng)過半年的學習，這位同學提高了，而這位較好的同學也有必須的提高。而對于差生來說則效果更是明顯。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫忙輔導(dǎo)同學。所以為了能使后進生真正到達提高的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。經(jīng)過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。之后我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教教師和同學，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學習成績差。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她的學習方法不對，每次考試，她的成績都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當好，適逢學校正在舉行“我是小小手”活動。所以要善于激發(fā)后進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的本事，使他們能享受到經(jīng)過自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學習上來。還能夠進取創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育效果――使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。為此，教師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多公開批評。而自尊心是學生進取向上、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。這樣一來，這位同學都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他的提高，所以這一學年以來，他都再努力的改變著自我，學習態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認真了 二、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生的關(guān)鍵 俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自我的閃光點。然后幫他指出原先學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進后的名次。再從側(cè)面了解他過去的一些情景，了解到他是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學習上的惰性。 例如，我班一位同學名叫江富豪，每次考試都是在后進名。我采取的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情景。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到教師、同學的理解和信任，在團體中找到自我應(yīng)有的位置。下頭我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆Ｈ欢?，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。每個學生都有自我的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的發(fā)展水平。針對不一樣的知識點，輔導(dǎo)不一樣的對象，并且記錄下每次輔導(dǎo)的學生名單、提高情景、輔導(dǎo)資料。 開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保職責書”，并記好輔導(dǎo)記錄。督促他們及時完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。還應(yīng)進取開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫忙他們一齊提高。作業(yè)要做到區(qū)別對待，要讓后進生“吃小灶。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。 課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。測驗作為檢測學生的一種手段，可是不能成為我們評價學生的唯一尺度，并且對于不一樣的知識點也會有不一樣的體現(xiàn)，對學生的提高教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。 摸清學生的學習基礎(chǔ)，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就能夠到達的水平上。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看待每一個學困生。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要經(jīng)過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。 給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。 三、具體措施： 要求上進是每個學生的本質(zhì)特點，學困生也不例外，對于初學者的一年級學生，他們甚至不認為自我差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。 充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，爭取使學習進取性持久、穩(wěn)定。 二、培養(yǎng)目標： 提高學科知識本事，夯實雙科基礎(chǔ)，爭取期末雙科都能及格。為了圓滿完成本學期的教學任務(wù)，使學生能從小在各方面打好基礎(chǔ)，讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對班里的學困生實施特殊教育。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自我不喪失信心，爭取把這項工作做的更好. 一、指導(dǎo)思想： 學生的個體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個團體里總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛?cè)雽W的一年級學生也不例外。在我的努力下，并且能主動的完成作業(yè)，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現(xiàn)實的事。對于他的教育是難上加難。 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第17篇： 素質(zhì)教育是面向全體學生，采取相應(yīng)的方法，異常是要關(guān)心那些學習困難的學生。 以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進生工作的體會，后進生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認真對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。所以，教師對后進生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示范，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。 對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉(zhuǎn)入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不夢想。經(jīng)過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習進取性提高了，經(jīng)過努力，體育成績提高很快，從后進生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，經(jīng)過一段時間的練習和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了。 對身體素質(zhì)差的一類，要制定學生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效提高學生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績。多種情景并存的。對體育不感興趣的。經(jīng)過這幾年來的后進生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、找出后進的原因是轉(zhuǎn)化后進生問題的關(guān)鍵 每個后進生的后進原因不一樣，僅有完全了解后進生的具體情景才能解決后進問題，經(jīng)過幾年來的分析，體育后進生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：年齡小，身體素質(zhì)差。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長。 對于班級的學困生，我都是盡自我的努力來幫忙他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導(dǎo)他們。有了放棄的想法。所以他們也喜歡和我說心里話。生病了，我就打電話讓家長來接。他們沒有飯吃，我就給買。 三、嚴教中有愛。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。 二、課后耐心輔導(dǎo)。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要個性表揚，給他們鼓勵。 一、課上因材施教。那些學困生沒有好的學習習慣，并且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第15篇： 學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自我不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。 總之，經(jīng)過自我的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的提高。在給題的同時首先給他講出題的’目的和鍛煉要求，讓該生能獨立克服困難完成。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從教師和學生或家長那里尋求幫忙。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。 應(yīng)用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫忙的學生進入進取思維狀態(tài)。 借用有關(guān)生活實例，為學生創(chuàng)設(shè)與教學資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考。 三、改善教法，指導(dǎo)學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由于基礎(chǔ)差、本事弱等原因，學習好就更不容易。讓他們也能享受成功的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起夢想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個歡樂的人，一個自強不息的人。幫忙他們找回自尊和自信。 用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，進取向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使